陳玲玲

【摘 要】中職語文作為中等職業(yè)學院的一門必修課，發(fā)揮著工具性，系統(tǒng)性，人文性的重要作用。隨著中職語文新大綱的出臺和語文課堂改革的需要，中職語文教學實效性越來越受到重視。本文結合中職語文的教學現(xiàn)狀，積極探索挖掘提升學生語文學習能力，提升語文教學實效性的具體方案，為中職語文教學改革提供參考。

【關鍵詞】中職語文；教學實效性；教學改革

語文是一門基礎學科，在中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著基礎性的作用。但是由于中職教育以職業(yè)教育為中心，對語文教育的考核要求相對較低，因此，教師和學生在語文的教與學之中存在著很多實際問題。筆者就目前中職語文教學普遍現(xiàn)狀進行探索研究，并對此提出具體解決建議。

一、中職語文教學現(xiàn)狀及原因分析

中職語文課堂目前存在著“填鴨式”教育問題，課堂教學缺乏創(chuàng)新，缺乏吸引點。教師教學交流熱情低下。課堂實效較低，有些教師在教學實踐中照本宣科，教學手段單一，不能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。同時，由于學生生源相比較于普通高中和重點中學較差，有的教師甚至存在歧視問題，嚴重影響了課堂教學質量。

由于中職教學不同于普通高校的義務教學，其人才培養(yǎng)的主要目標是培養(yǎng)技能型應用人才，對語文教學的考核要求和升學要求幾乎是沒有的。因此，教師和學生可能會產生應付心理。甚至，部分中職學生行為規(guī)范能力較差，課堂紀律混亂，課堂現(xiàn)狀不理想，這也就導致了教師對學生產生抵觸心理。同時，中職學生的思維觀念也可能存在著語文與技能無關的觀念，輕視語文學習。這些都會導致語文教學實效性低下。

二、加強中職語文教學實效性的具體建議

筆者通過多年的教學觀察和教學實踐研究，發(fā)現(xiàn)中職語文教學首先需要培養(yǎng)學生的學習興趣，再加以適當?shù)膶I(yè)指導，這樣才能有效提升教學的有效性。

（一）激發(fā)學生語文學習欲望和語文學習興趣

張載曾說：人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。這句話的意思是一個人修習一門學問，如果沒有興趣與志向，不將重心放在修習的事物中，是學不成這門學問的。由此可見興趣教學在中職語文教學的重要性了。對于中職學生的語文學習興趣的激發(fā)手段，筆者認為一定要從學生角度出發(fā)，以學生為重心，培養(yǎng)學生的學習興趣。中職教學的重心是學生，讓學生學習到正確的學習方法與思想是重中之重。教學者一定要尋找正確的教學方法培養(yǎng)學生課程學習的學習興趣。應當做到具體到個人，具體化培養(yǎng)，培養(yǎng)個人的學習興趣而不是單純的理論灌輸。教師可以充分利用課堂邊角，加強學生知識點的積累，構建課后讀書角等，將語文教學拓展到課堂外，對于學習優(yōu)異者給與支持和肯定，讓學生能夠在課堂活動中尋求自我價值。此外，可以通過讓學生產生成就感培養(yǎng)學習興趣。學生的個體差異較大，一個班級里學生的學習情況各有不同。中職學生也不乏語文專業(yè)方面的佼佼者，對此應該開展差異化教育，，制定不同的教學目標，根據(jù)每個學生的不同定制屬于每個學生“專屬計劃”。這樣更加容易讓學生建立學習自信，學生的興趣自然而然的就高了。

（二）互為監(jiān)督，互相約束

目前，中職語文教學存在兩種現(xiàn)象，教師積極性不高，學生學習興趣低下。對此，筆者認為可以通過建立有效具體的監(jiān)督體系來進行改善。讓雙方都能夠對其行為進行監(jiān)督和控制，促進師生的密切交流。教師可以根據(jù)學生的實際情況，引導學生參與到課堂活動之中，提高學生的學習參與度，老師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)進行評價。以往教師對學生的單向監(jiān)督使得學生和教師之間得不到良好的溝通，雙方存在著盲區(qū)，通過建立互相監(jiān)督體系，能夠讓學生理解老師，也能夠通過學生的建議促進教學完善，二者能夠在課堂的教與學上互為聯(lián)系，提高課堂交流頻率和交流效率。

（三）將教學目的與職業(yè)教育相結合

當前，在中職語文教學中教學的目的性普遍教差，教師將不同類別不同要求的語文項目進行混合訓練，導致課堂效率和課堂有效性不高。例如講作文的時候穿插講口語交際，這樣既不利于學生理解接受，也達不到教學效果。方法的死板，教學的老套是中職學生失去語文學習興趣的一個重要原因。對此，教師需要在教學中不斷的反思和總結，創(chuàng)新教學方法和教學手段，將語文與專業(yè)學習接軌，體現(xiàn)其工具性。對于各行各業(yè)，都是存在著其獨特的“交流方式”，工，醫(yī)，文，商等等都離不開一個其專業(yè)化表達。中職學生語文教學不同于普通高中教學，不以應試為主，以提高素養(yǎng)和提高口語交際等能力為主。中職學生的讀，寫，說都離不開一個專業(yè)化。圍繞學生所學專業(yè)內容開展語文教學，提高教學的實用性。比如說在工科上，教師可以帶學生下車間，鼓勵學生與車間師傅交流，然后回到學校學習寫工作日記或者總結。一方面能夠加強學生的觀察和寫作能力，另外一方面能夠幫助學生提升寫作匯總能力，同時，脫離傳統(tǒng)模式的語文課堂教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而使得中職語文教學實效性得到質的提升。

（四）教學方法多元化

教學方法的多元化能夠有效豐富中職語文教學，可以引用歐美國家翻轉式課堂教學模式，讓學生課前預習，課中答疑，課后總結，提升學生自主學習能力。鼓勵學生合作學習，共同進步。組成學生學習小組，由組長帶頭監(jiān)督學習。同時，可以帶動學生走出課堂，走進車間，走進實習單位學習。促進其專業(yè)化語言交流能力的培養(yǎng)。多元化的教學方法有利于學生的學習興趣和學習能力的提升，在日后的工作合作中也能夠受益。

三、結束語

隨著時代的發(fā)展和進步，中職語文的教學方法和教學目標也需要不斷地更改和創(chuàng)新。只有在實踐中不斷總結和規(guī)范，才能夠更加有效的提升課堂效率，才能夠讓學生在課堂上學習到所需，所想，所要的語文知識。

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