歐金鋒

【摘要】在新課程的浪潮沖擊下，教育教學(xué)迎來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂成為當(dāng)前重要話題。這就要求初中語(yǔ)文教師重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，循著學(xué)生的思考方向，做到有的放矢地進(jìn)行知識(shí)教授，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。在本文中，筆者將結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要闡述初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；趣味

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能總是占據(jù)課堂主位，指示學(xué)生怎樣怎樣學(xué)習(xí)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自主性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力得不到有效訓(xùn)練，他們的頭腦將成為擺設(shè)，毫無(wú)用處，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是極其不利的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)是與學(xué)生的主體性分不開(kāi)的。教師導(dǎo)學(xué)有度，學(xué)生學(xué)習(xí)有法，語(yǔ)文教學(xué)才能有效開(kāi)展。

一、重新界定教師與學(xué)生的角色定位

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，部分教師過(guò)分高估自身的教學(xué)職責(zé)，往往以“滿堂灌”“一刀切”等教學(xué)方式為主，教師占據(jù)課堂主位，學(xué)生只能默默進(jìn)行跟隨，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂沉悶低效，不僅磨蝕學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也打擊教師的教學(xué)激情。首先，學(xué)生并非商品，如此教學(xué)方式，無(wú)異于將學(xué)生貼上醒目的標(biāo)簽，制作成統(tǒng)一規(guī)格的商品，嚴(yán)重違背了“以人為本”的教學(xué)理念。筆者認(rèn)為，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要做到兩點(diǎn)：一是將課堂的主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)；二是“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí)，要重新界定教師與學(xué)生的角色定位，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，平衡教師、學(xué)生、文本三者之間的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

二、語(yǔ)文教學(xué)信息化

隨著科技的發(fā)展，信息化教學(xué)逐漸走進(jìn)初中語(yǔ)文教師的視野，多媒體的引入極大豐富了教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)集文字、音頻、影像資料為一體，初中生情感豐富，喜歡新奇的事物，適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w教學(xué)，不僅能吸引學(xué)生的興趣，也能夠擴(kuò)充語(yǔ)文課堂容量，拓展學(xué)生的視野。例如，在教學(xué)《駱駝祥子》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）課下在網(wǎng)絡(luò)上搜集《駱駝祥子》相關(guān)影視片段，并且在課前5分鐘在學(xué)生面前播放，吸引學(xué)生的眼球；（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，思考祥子發(fā)生轉(zhuǎn)變的主要原因和客觀原因。通過(guò)影視劇的感染力，有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生會(huì)全身心地投入到課堂中，自主閱讀、自主分析、自主探究，最終解決問(wèn)題。

單純的口頭教授很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，適當(dāng)引入影視片段，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)生活化

“知識(shí)來(lái)源于生活”，語(yǔ)文知識(shí)更是如此。初中語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，不僅能夠給學(xué)生一種歸屬感和熟悉感，更能有效幫助學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要整體把握教學(xué)內(nèi)容，整合一切有效的教學(xué)資源和手段，融合生活化元素，為學(xué)生創(chuàng)建生活化教學(xué)，以便于學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，并學(xué)會(huì)用生活的眼光去審視語(yǔ)文問(wèn)題。例如，在教學(xué)《春》這篇課文時(shí)，首先，筆者將一些色彩繽紛的風(fēng)景圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，接著從“旅游”的角度入手，跟學(xué)生談?wù)撘恍┐禾炻糜蝿俚?，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。隨后，讓學(xué)生帶著積極的心態(tài)參與到《春》教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

隨著社會(huì)生活的不斷進(jìn)步，外出旅游是廣大人民熱衷的消費(fèi)方式。適當(dāng)引出“旅游”這一話題，很容易引起學(xué)生的共鳴，與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)機(jī)也就悄然而至了。

四、科學(xué)教學(xué)法——小組合作學(xué)習(xí)

為了喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，課堂引入了多種教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)法和情境教學(xué)法等。這些科學(xué)教學(xué)法完全遵循“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念。在下文中，筆者將以小組合作學(xué)習(xí)為主，簡(jiǎn)要闡述培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。例如，在教學(xué)名著導(dǎo)讀《水滸傳》內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生了解北宋末年官逼民反的時(shí)代背景，筆者就設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，4—6人一組，優(yōu)等生、中等生、次等生穿插分配，并且給每個(gè)小組配置一個(gè)有責(zé)任心的組長(zhǎng)，保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。2.多媒體播放《林教頭風(fēng)雪山神廟》影視片段，截選《水滸傳》這一部分的文學(xué)片段，引導(dǎo)學(xué)生將電視劇和文學(xué)選段進(jìn)行對(duì)比，并思考兩者有何異同。3.將影視劇與文學(xué)片段進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不同，并且指出問(wèn)題所在。

以下是學(xué)生提出的問(wèn)題：（1）電視劇里的一些情節(jié)和內(nèi)容跟原著有些出入，比如原著中陸謙等人在李小二的店中密謀謀害林沖這一故事情節(jié)，就跟電視劇有比較大的出入，電視劇為什么不照搬原著，而是選擇改變呢？（2）電視劇改編原著情節(jié)的理由是什么？這種改變，是否跟拍攝效果有關(guān)系？（3）照搬原著，是否真的是尊重原著，適當(dāng)改編是不是褻瀆原著？

根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行辯論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散自己的思維，大膽說(shuō)出自己的想法。讓學(xué)生在小組辯論中逐步提高其分析、探索、解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生的思維能力得以有效運(yùn)轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，以提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是重要教育內(nèi)容。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，引進(jìn)新的教學(xué)理念和方式，借助多樣化的教學(xué)手段幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，以促使學(xué)生進(jìn)行自主探究式語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]劉亞萍.動(dòng)靜結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].語(yǔ)文知識(shí)，2017（19）.

（編輯：張曉婧）