楊正生

摘 要：為了改變農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，提出以多媒體為教學(xué)手段，巧妙自制課件，在歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行運用與探討，提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史；多媒體教學(xué)；有效課堂

隨著信息時代的快速發(fā)展，新課改的強(qiáng)勁推動，部編人教版新教材的開始使用，初中歷史課堂教學(xué)開始變得有聲有色、形象直觀、形式多樣、精彩紛呈。然而在農(nóng)村學(xué)校，由于條件的限制，歷史課堂教學(xué)基本以傳統(tǒng)教育模式為主，學(xué)生難免興趣不大，效果不佳。而新課程改革特別重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力的培養(yǎng)，改變過去過于重視知識系統(tǒng)性的做法。因此，如何改進(jìn)農(nóng)村學(xué)校歷史課堂教學(xué)迫在眉睫！

一、農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.靠傳統(tǒng)模式傳授知識，學(xué)生往往難以掌握

面對如此眾多的知識點，年代久遠(yuǎn)的歷史事件，繁雜難懂的歷史概念，教師僅僅依靠“教材、粉筆、黑板”口耳相傳，老師講得津津有味、唇干舌燥，可學(xué)生聽得卻是興趣不大、昏昏欲睡；不少學(xué)生并沒有構(gòu)建完整的歷史知識體系，只是機(jī)械零碎地記憶，以便應(yīng)付考試，更談不上能將所學(xué)的知識用于解決實際問題。試問，這樣的教學(xué)能有多大的有效性？

2.教學(xué)觀念方法落后，課堂往往是低效率運轉(zhuǎn)

由于城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，農(nóng)村生源逐漸減少，而堅守于農(nóng)村初中的歷史教師大多年齡大，非科班出身的多，專業(yè)水平不高，知識面窄。他們有的不愿意接受新方法、新理念；有的固執(zhí)地認(rèn)為傳統(tǒng)方法效果好；有的習(xí)慣于老模式、懶得去學(xué)習(xí)等等，因此造成了整個課堂的教學(xué)設(shè)計與手段也都不夠合理先進(jìn)。為了成績，教師只抓死記硬背，最終導(dǎo)致課堂低效率運轉(zhuǎn)。

二、農(nóng)村初中歷史課堂的有效探討

1.運用好多媒體，創(chuàng)設(shè)有效課堂

傳統(tǒng)教學(xué)中教師雖然也盡量運用多種教學(xué)手段來再現(xiàn)歷史的真實，但受客觀條件的限制，歷史教學(xué)仍然是活力不足，而多媒體集圖表、文字、聲音、畫面于一體，可以將文字描述以圖文聲像的形式展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)了直觀有趣的情境，帶領(lǐng)學(xué)生一起穿越時空，走進(jìn)真實的歷史社會。如，我在上《燦爛的青銅文明》一課時，播放視頻：既有各種青銅器的畫面，又有編鐘樂器演奏的音樂；導(dǎo)入新課，學(xué)生在觀看欣賞的同時，于輕松愉悅中，與久遠(yuǎn)的青銅器、編鐘音樂進(jìn)行了親密的接觸，歷史仿佛就在眼前。又如，在上《資本主義時代的曙光》這課時，用多媒體展示動態(tài)的新航路開辟地圖；讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容回答問題的同時，教師在地圖上對應(yīng)地將新航路開辟的路線同步顯示出來；學(xué)生在直觀形象中輕輕松松掌握了歷史事件，還有效地培養(yǎng)了歷史時空素養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式充滿了新鮮與趣味，展現(xiàn)了富有生活氣息、生動活潑的歷史。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理運用多媒體的技術(shù)，讓課堂魅力十足，瞬間就能抓住學(xué)生的心，使學(xué)生情不自禁地對歷史知識產(chǎn)生強(qiáng)烈濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)課堂的有效性。

2.巧妙自制PPT，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，興趣是最好的老師[1]。教師可以充分利用課件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為課件可以顯示文字、展示圖片、播放聲音、演示動畫，在需要時還可以進(jìn)行超級鏈接，它聲文并茂地展示了教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的眼、耳、身、心，觸及了學(xué)生的大腦神經(jīng)，使學(xué)生能高度集中注意力，饒有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)課標(biāo)、考綱、學(xué)生的實際情況制作課件。如果采用教材贈送的PPT，或者從網(wǎng)上下載，往往不能與教學(xué)的實際情況相符合。他山之石可以攻玉，教師可以借鑒他人的課件，做出相應(yīng)的修改，為我所用。如專題復(fù)習(xí)《經(jīng)濟(jì)全球化》時，以北京舉辦“一帶一路”國際合作高峰論壇時事熱點為切入點，根據(jù)當(dāng)年的考綱要求，整合他人課件，還插入了《絲綢之路》《新航路的開辟》《中國加入世界貿(mào)易組織》等圖片和視頻，讓學(xué)生在聲、色，點、線、面中形成了知識的網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生興趣盎然，復(fù)習(xí)效果較好。

3.提高思想認(rèn)識，努力認(rèn)真踐行

前面的方法雖好，但關(guān)鍵在于能否踐行。教師如果不具備應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，那也無濟(jì)于事。作為農(nóng)村教師，首先要徹底改變傳統(tǒng)觀念，提高思想認(rèn)識。當(dāng)今社會信息化非常發(fā)達(dá)，身為一名教師要與時俱進(jìn)。其次要積極主動地去學(xué)習(xí)，向能者請教，不恥下問，大膽認(rèn)真地踐行，努力掌握好可以輔助教學(xué)的多媒體技術(shù)。另外，學(xué)校要定期組織歷史教師參加培訓(xùn)，使其能熟練掌握多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的使用方法，學(xué)會制作并使用電子課件，重點強(qiáng)化對新型設(shè)備的使用技巧的培訓(xùn)，從根本上提升課堂教學(xué)的有效性，以適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。同時，還應(yīng)該做到趨利避害，真正通過多媒體創(chuàng)設(shè)“以人為本”“以生為本”的新型的歷史課堂，讓更多的學(xué)生主動接受情境教學(xué)模式，參與到情境教學(xué)中，親歷歷史，感悟歷史，借鑒歷史，相信這才是初中歷史教學(xué)的方向[2]。

總之，面對目前的農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，作為農(nóng)村老教師的筆者，運用多媒體在課堂教學(xué)上進(jìn)行了一些應(yīng)用探討，對于提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量效果明顯。因此，我相信：有效利用多媒體提高課堂的教學(xué)效率，這才是農(nóng)村初中歷史教學(xué)今后的踐行之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅貴秀.關(guān)于新課改下初中歷史教學(xué)模式的探討[J].才智，2015（13）：217-218.

[2]金玲.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（19）：59.