劉昱含 李淑華

摘要：在圖式理論的指導(dǎo)下，英語閱讀理解是已知圖式和新獲得的信息碰撞形成新的圖式的過程，也就是說在英語閱讀理解中圖式發(fā)揮著重要的作用。本文將以高考英語閱讀試題為例，探究圖式理論在英語閱讀教學(xué)中的重要作用，并對高中英語聽力教學(xué)提出合理化的建議。

關(guān)鍵詞：圖式理論 高中英語閱讀 教學(xué)啟示

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018） 12-0162-02

一、高中英語閱讀

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中英語閱讀的教學(xué)目的是培養(yǎng)閱讀策略、語感和閱讀過程中獲取和處理信息的能力，高考英語閱讀則重點(diǎn)考查考生對文章內(nèi)容的細(xì)節(jié)理解、推力判斷、詞義猜測、主旨?xì)w納以及文章邏輯的處理能力。近年來，新課標(biāo)高考英語考試中閱讀理解的文章體裁包括應(yīng)用文（游客指南、廣告、布告）、記敘文、說明文和新聞報(bào)道，以考查細(xì)節(jié)理解題為主，還有部分推理判斷、詞義猜測、標(biāo)題概括等類型的題目。然而，大部分高中英語教學(xué)仍以詞匯和語法的傳統(tǒng)教學(xué)為主，常常忽視閱讀教學(xué)，致使學(xué)生的閱讀水平較低。因此，為更好地提高學(xué)生的閱讀能力，教師不僅要關(guān)注英語閱讀教學(xué)，還應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗灾笇?dǎo)學(xué)生如何有效地進(jìn)行語篇閱讀。

二、體裁和圖示理論

體裁即一種具有本身特征的結(jié)構(gòu)的語篇，包括故事、就職演說、喜劇獨(dú)白、布道、演講等形式。如：報(bào)紙中的新聞報(bào)道就是一種體裁，以倒金字塔式形式對信息進(jìn)行排列，先是要點(diǎn)，再是細(xì)節(jié)；心理學(xué)論文也是一種體裁，通常從摘要開始，接著是引言、研究方法、結(jié)果和討論等；敘述性故事則是最為常見的一種體裁，從介紹人物和背景開始，逐漸展開描述，從高潮到結(jié)局。不同體裁的各自特點(diǎn)可以提示讀者對不同種類語篇中的信息分布有一定的把握，有助于讀者快速精準(zhǔn)地捕捉到需要的信息。

圖式是語義記憶中的一個(gè)結(jié)果，其對一群信息的一般和期望的排列作出規(guī)定?，F(xiàn)代的圖式理論出現(xiàn)于認(rèn)知心理語言學(xué)興起的上世紀(jì)70年代中期。由于圖式概念有助于解釋復(fù)雜的社會認(rèn)知現(xiàn)象，很快被社會心理學(xué)家所采用。90年代以來，圖式理論（Schema Theory）被用于跨文化交際的研究領(lǐng)域，和其他理論相比，圖式理論兼具描述和解釋功能，可以開展一些實(shí)證研究，因此受到關(guān)注。在閱讀過程中，圖式包括語言圖式（linguistic schemata）、內(nèi)容圖式（content schemata）和形式圖式（formal schemata）。在閱讀過程中，這三種圖式交互的結(jié)果決定了讀者對文章的理解程度。

三、圖式理論在高中英語閱讀中的應(yīng)用

圖式理論作為一種高效的閱讀策略，在高中英語閱讀中應(yīng)用廣泛，接下來以2017年高考英語試卷全國卷I中閱讀理解的第一篇（以下為文章節(jié)選）為例，分析圖式理論在英語語篇閱讀中的作用：

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這個(gè)閱讀語篇是關(guān)于太平洋科學(xué)中心的游客指南，是一篇應(yīng)用文，文章主要從購物點(diǎn)、就餐點(diǎn)、租賃服務(wù)等三方面介紹太平洋科學(xué)中心，并展現(xiàn)其為人們作出的貢獻(xiàn)，呼吁更多的人支持。這篇文章已給出文章題目，提示讀者文章內(nèi)容是關(guān)于這個(gè)中心的，讀者運(yùn)用內(nèi)容圖式，在頭腦中搜索關(guān)于這方面的內(nèi)容，對下文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。接著閱讀文章，首先注意到文章的內(nèi)容由四個(gè)部分組成，看四部分的小標(biāo)題可以判斷出這是一篇應(yīng)用文，調(diào)動頭腦中的形式圖式，在記憶庫中搜索應(yīng)用文的寫作特點(diǎn)、行文習(xí)慣和情感態(tài)度。經(jīng)過兩次的思考已對文章內(nèi)容有一個(gè)大致把握。然后，看這篇文章的三個(gè)問題：第一題是一道細(xì)節(jié)題，問哪里可以買到紀(jì)念品，通過剛剛的快速瀏覽定位到第一段第二句話，可知太平洋科學(xué)中心的購物點(diǎn)在Laster Dome旁邊的3號樓的樓上，選出正確答案；第二題也是一道細(xì)節(jié)題，是問這個(gè)中心為學(xué)校做過什么，定位到第四部分，在第二句話中看到education一詞，精確定位完成，可知該中心每年向一百三十萬人提供服務(wù)，并把科學(xué)教育帶到課堂；最后一道題是情感態(tài)度題，是問最后一部分的寫作目的，這時(shí)就需要細(xì)讀此部分，詳細(xì)閱讀后，可知作者呼吁讀者支持這個(gè)中心的活動，換句話說，就是鼓勵(lì)人們?yōu)樵撝行奶峁椭?，作出正確選項(xiàng)。在作出每一道題的過程中，讀者運(yùn)用語言知識進(jìn)行閱讀，即語言圖式在閱讀過程中一直發(fā)揮著重要的作用。因此，可以看出在英語語篇閱讀的過程中，語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式都發(fā)揮著重要的作用，只有三種圖式有效地進(jìn)行配合，才能有助于讀者高效精準(zhǔn)地完成閱讀任務(wù)。

四、結(jié)語

英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)重要的組成部分，除了需要注重詞匯、語法教學(xué)等方面，還應(yīng)該加強(qiáng)以圖式理論為策略的閱讀教學(xué)。任何英語語篇的閱讀都是由語言圖式、形式圖式和內(nèi)容圖式構(gòu)成。語言圖式是其他圖式的基礎(chǔ)，教師首先應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生語言圖式的構(gòu)建，夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生熟知常見的語言結(jié)構(gòu)、修辭手法、縮略語等，避免學(xué)生在閱讀時(shí)遇到因不懂而影響閱讀。很大程度上閱讀理解都依賴于文化背景知識，因此教師還應(yīng)該幫助學(xué)生豐富內(nèi)容圖式，在課堂上講解英語背后的文化內(nèi)涵，課后引導(dǎo)學(xué)生主動了解更多的不同語言的風(fēng)土人情，同時(shí)加強(qiáng)語境的創(chuàng)設(shè)，在語境中幫助學(xué)生感受不同文化的真正內(nèi)涵。最后還要注重形式圖式的教學(xué)，不同體裁的文章的語篇結(jié)構(gòu)、寫作手法、語言特點(diǎn)都是不同的，只有預(yù)先掌握好每種形式的不同特征，學(xué)生才能快速精準(zhǔn)地獲取有效信息。簡言之，教師應(yīng)該在教學(xué)中教授學(xué)生正確運(yùn)用圖式理論這一閱讀策略，與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該在練習(xí)中逐漸提高運(yùn)用這一策略的能力，進(jìn)而提高英語閱讀能力。

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責(zé)任編輯：于蕾