王寧 喬瑞中 李艷君

[摘 要]隨著科學技術的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才逐漸成為推動國家持續(xù)性前進的核心動力?；诖?，本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性入手，對我國目前高校的多學科交叉聯動人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現狀進行分析，在此基礎上，以黑龍江省高等院校的經管專業(yè)為例，提出在“一帶一路”政策下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的多學科交叉聯動模式的實施路徑。

[關鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校；多學科；路徑

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.12.099

[中圖分類號]G717.38 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2018）12-0-02

1 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必要性

1.1 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有時代性

人才是國之根本，國家的發(fā)展在于科技，科技的發(fā)展在于教育，而教育的發(fā)展在于人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是目前關系國家發(fā)展命脈的戰(zhàn)略資源。隨著21世紀知識經濟時代的到來，人才培養(yǎng)已成為世界各國提高綜合國力的重中之重。對于目前的中國來說，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與我國經濟發(fā)展具有緊密的關系。九年義務教育的普及和國家對教育的高度重視，已經有效改善了國民基礎教育，培養(yǎng)出了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有緊迫性

面對全球科學技術日新月異的現狀，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在一些明顯的不足。與國外發(fā)達國家相比，我國的高等教育發(fā)展時間較短，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的提出更是近幾年才開始出現，在人才培養(yǎng)的導向、體制、觀念、模式和方法等方面都還存在很多問題。同時，在國內人才市場上，人才的競爭力和使用效益偏低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培育主體還沒有落實到經濟實體層面。因此在目前經濟深化改革的關鍵時期，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有緊迫性。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求推動下的高校多學科交叉培養(yǎng)模式的現狀

2.1 多學科交叉型科目范圍日益擴大

高校的學科交叉研究（Interdisciplinary Research）呈現出不同專業(yè)、不同門類多學科融合的趨勢。高校多學科交叉的人才培養(yǎng)模式體現出知識經濟環(huán)境的顯著特征，在國家科技發(fā)展的重大需求和地方經濟持續(xù)發(fā)展的背景下，多學科交叉型人才培養(yǎng)顯示出強大的生命力。這些交叉學科的不斷發(fā)展不僅有效推動了高校教育事業(yè)的進步，也為社會培養(yǎng)了大量的復合型人才。

2.2 多學科交叉型人才培養(yǎng)方式增多

我國高等教育的辦學結構主要是沿用蘇聯模式，這是全國單一型學科大學較多的主要原因，比如位于北京市海淀區(qū)學院路，行業(yè)特色鮮明的“首都八大學院”：航空、醫(yī)學、地質、鋼鐵、煤炭（礦業(yè)學院）、石油、林業(yè)和農業(yè)機械。在這些單一型大學里面，學科專業(yè)劃分很細。隨著科學技術的快速發(fā)展，這些學校逐漸意識到培養(yǎng)應用型人才和復合型人才的重要性，開始在專業(yè)學科中積極探索多學科交叉聯動的培養(yǎng)模式，逐漸出現了捆綁式學科交叉和滲透式學科交叉的人才培養(yǎng)方式。

捆綁式學科交叉是當下高等院校教育中比較普遍的綜合研究類型，也是屬于較為初級學科交叉綜合的階段。這種類型的學科交叉多數局限于一個大學科（或稱為一級學科）的范圍內。例如，地球物理學科的各種方法技術之間存在交叉，這些相關學科之間有的并不存在內在的本質聯系。捆綁式學科交叉中的不同學科之間往往不發(fā)生化學作用。滲透式學科交叉屬于捆綁式學科交叉的高級版，屬于多學科、多維的、立體的交叉融合。與捆綁式學科交叉模式相比，滲透式學科交叉往往能夠推動新的學科產生和發(fā)展，呈現出與時代發(fā)展相適應的特征。

2.3 多學科交叉聯動的理論研究還不夠完善

多學科交叉聯動的人才培養(yǎng)模式在我國開展的時間只有短短的十幾年，在此之前，我國的大部分高校一直沿襲行業(yè)區(qū)別分明的學科設置理念，導致多學科交叉的人才培養(yǎng)實踐較少，與此相關的理論研究存在不足。由于單一的學科設置與發(fā)達國家的高校教育體制存在較大差異，從而給多學科交叉聯動的理論研究思維也帶來了負面影響。從“單學科方式”到“交叉學科方式”轉換，是科研和教育領域正在進行的一次革命?，F代社會發(fā)展中的問題，要求我國高校必須加快研究，通過多學科合作，完成不同學科之間的相互交叉、滲透及融合，從而推動新興交叉學科的發(fā)展

3 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多學科交叉聯動模式的路徑探索

3.1 樹立科學人才觀，堅定培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方向

我國的部分高校，尤其是幾所國內知名大學，校長和知名教授大多都有歐美知名大學的留學及就業(yè)經歷，因此繼承了更加具有普世價值的高等教育理念，對于多學科交叉的思想展現出前瞻性。這些大學的辦學模式基本上沿用歐美辦學體制，例如，科學研究廣泛國際化，學科劃分粗化，聘請多所大學的教授擔任主講課程老師，教授在教學的同時也做科學研究，這些學生接受了多元化的專業(yè)教育，也具備初步的多學科交叉的復合型科學研究思維，因此出現了一些大師級別的人物，在國內外名校或研究機構經過嚴謹二多元化的科學研究訓練，做出了大量的研究成果，并為社會發(fā)展貢獻很多力量。因此，黨的十八大指出，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)力度，這為新時期高校人才培養(yǎng)指明了方向。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才要切實樹立科學的人才觀，加快教育改革，將創(chuàng)新理念貫穿于教育全過程。

3.2 抓住經濟發(fā)展機遇，加快多學科交叉型人才的應用實踐

高校要抓住經濟發(fā)展產業(yè)結構調整機遇，引導人才向新興產業(yè)流動，并引入激勵機制，充分利用人才資源，引導人才向企業(yè)實踐流動。高校在市場經濟環(huán)境中要不斷營造適宜創(chuàng)新型人才成長的環(huán)境，立足于國際人力資源市場，堅持自主培養(yǎng)與對外引進相結合，培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才。企業(yè)則要建立健全人才管理體制，制定完善的人才評價及任用標準，做到才盡其用。政府要建立有效的法律保障機制，切實保護知識產權和創(chuàng)新成果，使創(chuàng)新型人才能夠合伙獲得創(chuàng)新收益。此外，全社會要逐漸形成尊重知識、尊重人才的良好風氣，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的成長提供開明、寬松的社會環(huán)境。

3.3 加快人才培養(yǎng)模式改革，強調人才培養(yǎng)的主動性與個性化發(fā)展

由于舊的人才培養(yǎng)方案已不能滿足學校教學的要求，高校必須對卓越人才培養(yǎng)這一重要的教學分支進行觀念、內容和形式等方面的改革，使卓越人才教學更好地達到提高學生綜合能力的目的。同時，高校必須要有發(fā)展的、開放的教學思想，采用多元化的卓越人才培養(yǎng)教學模式，秉承立足于多學科交叉人才培養(yǎng)這一基本點，以多元化模式、與時俱進、跨文化、跨學科和應用型人才為理論基礎，強調人才培養(yǎng)的主動性，促進人才均衡發(fā)展，從而構建適合自身發(fā)展需要的知識體系，并積極參與社會實踐，從中不斷獲得提升。此外，高校要將卓越人才培養(yǎng)與現場實踐相結合，人才的理論學習與實踐相結合，著重培養(yǎng)學生的實際操作能力，不斷提高卓越人才的培養(yǎng)質量。

3.4 加大多學科的交叉和對接，推動新興學科的發(fā)展

多學科交叉，意味著不同學科的研究者在同一研究平臺上實現知識的對接、滲透和融合。人力文明前進的歷史證明，科學技術上的重大進步都是在不同學科的交叉點上激發(fā)而來。我國的科學家錢偉長也曾提到“很多關鍵性的新東西不屬于哪一個專業(yè)，常常是兩個專業(yè)或幾個專業(yè)合在一起產生的。”正因如此，高等院校應該為多學科交叉聯動的研究者提供更廣闊的領域和空間，從而提高實踐和理論研究的力度，推動新學科的誕生乃至發(fā)展。

以黑龍江省為例，黑龍江與俄羅斯隔江相望，在歷史傳承和地理位置方面都具有教學優(yōu)勢。在“一帶一路”政策的帶領下，復合型人才的需求量將會激增。對此，黑龍江高校加大了交叉復合型人才培養(yǎng)的師資隊伍建設，制訂了人才培養(yǎng)創(chuàng)新實踐等人才培養(yǎng)計劃。根據改革內容和關鍵問題，黑龍江省高校開展了有計劃的研究，做到邊研究、邊實踐、邊總結和邊完善，立足于行業(yè)發(fā)展趨勢、社會人才需求缺口以及學生的實際應用水平，培養(yǎng)更多有復合型人才。多學科交叉聯動的平臺，不僅包括工程教育與人文教育的融合，還包括專兼職結合的師資隊伍建設，通過“協(xié)同學習”模式來實現跨校的學科課程互選互認，與校外企業(yè)開展深度合作，為企業(yè)的未來發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)化的人才，從而全面提高高校人才培養(yǎng)水平。

4 結 語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才逐漸成為推動國家持續(xù)前進的核心動力，是當今關系國家發(fā)展命脈的戰(zhàn)略資源。隨著21世紀知識經濟時代的到來，人才培養(yǎng)已成為世界各國提高綜合國力的重中之重。我國培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有緊迫性和時代意義。本文通過對高校多學科交叉培養(yǎng)模式的現狀進行分析，認為該培養(yǎng)模式應進一步堅定培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方向，加快多學科交叉型人才的應用實踐，強調人才培養(yǎng)的主動性與個性化發(fā)展，推動新興學科發(fā)展，從而全面提高高校人才培養(yǎng)的水平，為國家和社會源源不斷地輸送時代發(fā)展所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

主要參考文獻

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