李靜 邱蔚

摘 要： 作為高等院校培養(yǎng)學(xué)生普通話表達能力的重要課程，目前普通話口語教學(xué)尚存在重視程度不夠、教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容偏頗等問題。為此，高等院校要營造語言交際氛圍、豐富教學(xué)方法、完善教學(xué)內(nèi)容，努力使普通話口語教學(xué)再上新臺階。

關(guān)鍵詞： 普通話口語課程 教學(xué)模式 教學(xué)實踐

語言是人與人之間進行交流的重要工具，普通話則是現(xiàn)代漢民族進行溝通的重要“名片”。普通話表達能力直接關(guān)系到口語交際效率，更是影響自身社會競爭力的重要因素，很多行業(yè)對普通話能力有著較高的要求。1994年國家教委聯(lián)同國家語委、國家廣電總局共同頒布了《關(guān)于開展普通話水平測試工作決定》，遵循國家的方針、政策，順應(yīng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的需求，各級各類高等院校紛紛開設(shè)普通話口語課程。經(jīng)過二十余年的探索，高校普通話口語教學(xué)取得了輝煌的成績，但不容樂觀的是，普通話教學(xué)要再上新臺階，仍然面臨壓力。教學(xué)中存在一些主客觀方面的問題，需要深入分析全力突破。探究普通話口語課程教學(xué)模式，進一步優(yōu)化普通話口語教學(xué)已成為當(dāng)前高等院校教育教學(xué)極為重要的課題。

一、影響高校普通話口語課程質(zhì)量的因素

筆者在高校從事普通話口語教學(xué)已有三十個年頭。據(jù)觀察，這些年來普通話口語教學(xué)在主觀和客觀上不同程度地存在一些問題，這些因素制約了普通話課程教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，引起了有關(guān)部門的高度關(guān)注。

（一）重視程度不夠，水平參差不齊。

部分學(xué)生對普通話口語重視程度不夠。這些學(xué)生往往有著一定的普通話基礎(chǔ)，但語音尚未達到規(guī)范化的要求。他們不同程度地存在方音問題，表現(xiàn)為平翹舌音混讀、前后鼻音混讀、尖音等情況。盡管老師開課前反復(fù)強調(diào)普通話口語學(xué)習(xí)的重要性，但仍未能引起這部分學(xué)生的足夠重視。這部分學(xué)生雖然在課堂上能按照老師的要求按部就班地開展普通話理論學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)時間僅限于課堂。有些學(xué)生盲目地認為自己普通話說得不錯，不需要下太大功夫；有些學(xué)生則認為普通話口語沒必要那么標準，對普通話口語重視程度不夠而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性。普通話口語的掌握是一個反復(fù)磨煉、不斷提高的過程，缺乏語言訓(xùn)練的自覺性，普通話水平就難以得到全面、快速的提高。

近年來隨著高校不斷擴招，高等院校學(xué)生的來源發(fā)生了很大變化。學(xué)生不再是來自一兩個地區(qū)，而是幾乎覆蓋全國各地。由于來自不同的方言區(qū)，學(xué)生在語音面貌上往往有著較大的差異。相比而言，北方的學(xué)生語音面貌、語法狀況較好，但在詞匯方面存在諸多問題；南方的學(xué)生詞匯和語法方面問題不大，但在語音方面與普通話有著明顯的差異。即便是同一方言區(qū)的學(xué)生，語音面貌因生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的差異而不同。一般來講，城市學(xué)生的普通話口語水平普遍高于農(nóng)村學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生的數(shù)量遠遠超過城市學(xué)生。這些農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)不曾參加普通話口語訓(xùn)練，有的即便參加過普通話學(xué)習(xí)，也僅僅停留在理論學(xué)習(xí)層面，所講普通話不可避免地存在濃重的方音。學(xué)生普通話口語水平參差不齊給教學(xué)帶來了困難。

（二）教學(xué)內(nèi)容偏頗，教學(xué)方式單一。

作為公共基礎(chǔ)課程，普通話口語課的課時量一般是36學(xué)時，在如此短暫的時間內(nèi)完成對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)并非易事。普通話是由語音、詞匯、語法三個因素構(gòu)成的，其中語音是方言和普通話之間最大的差異。由于教學(xué)課時有限，普通話口語課程把語音作為教學(xué)內(nèi)容，理論講解及訓(xùn)練幾乎完全偏向于語音。教學(xué)只是圍繞普通話語音開展，基本上不涉及詞匯和語法。教學(xué)內(nèi)容的單一化給學(xué)生造成了一種錯覺，似乎語音規(guī)范永遠是第一位的，語音的重要性要遠遠高于詞匯及語法。在這種理念的引導(dǎo)下，一些學(xué)生在講普通話時夾雜著方言詞語及方言語法，妨礙了語言的規(guī)范性。

高校普通話教學(xué)通常采用的是大班授課的形式，每班學(xué)生少則四五十人，多則近百人。由于班級人數(shù)過多，有些教師采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)基本上是教師“一言堂”，學(xué)生只能毫無選擇地、被動地接受，師生間往往缺少必要的相互交流；在教學(xué)中，有些教師只是滿足于理論講述，沒有突出實踐訓(xùn)練這個重要環(huán)節(jié)；有些教師課堂訓(xùn)練的內(nèi)容卻僅限于教材，訓(xùn)練范圍極其狹窄，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，致使課堂氣氛沉悶、消極、缺乏活力，這樣的教學(xué)方式很難達到理想的教學(xué)效果。

（三）現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不完善，缺乏語言交際氛圍。

由于經(jīng)費、學(xué)生數(shù)量等因素的限制，高校普通話口語教學(xué)普遍缺乏足夠的多媒體教室。學(xué)生普通話口語訓(xùn)練所在的教室沒有音像設(shè)備，致使教師不能運用現(xiàn)代化教學(xué)手段從事教學(xué)。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不完善，不僅無助于擴大課程的容量，而且不利于學(xué)生精準地把握發(fā)音要領(lǐng)。

普通話口語教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生使用規(guī)范用語。要實現(xiàn)這一目標，必須加強普通話口語訓(xùn)練，不僅要課堂上練，還要積極開辟第二課堂堅持不懈地積極訓(xùn)練。當(dāng)前部分高校普通話教學(xué)僅僅滿足于課堂操練，不能為學(xué)生提供課下語言訓(xùn)練機會，這樣就難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性，培養(yǎng)學(xué)生普通話交際能力就無從談起。

二、高校普通話口語課程教學(xué)模式的探究

（一）提高重視程度，分層分組訓(xùn)練。

要切實提高學(xué)生的普通話口語水平，就必須提高學(xué)生對普通話學(xué)習(xí)的重視程度。高校學(xué)生來自不同的方言區(qū)，彼此間交往存在一定的語言障礙。如果在新生入校時就能抓住這一因素及時、有效地開展普通話教育，提高學(xué)生對普通話學(xué)習(xí)重要性的認識，就必將激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)普通話的愿望，為普通話口語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在新生報到時，學(xué)校可以在醒目的位置張掛“請講普通話”、“講普通話光榮”、“普通話是漢民族共同語”等橫幅；迎接新生的老師、學(xué)生要率先用普通話交流；在始業(yè)教育中，教師要將普通話教育滲透在專業(yè)教育中，讓學(xué)生認識到“用普通話交流是人類文明的重要標志，講普通話能有效地提升自我形象”，促使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中重視普通話、自覺學(xué)習(xí)普通話。此外，還要利用學(xué)校電臺、電視臺、校園網(wǎng)等媒體適時地播放優(yōu)美的詩歌、散文朗誦，依托學(xué)生社團開展各種普通話活動，強化學(xué)生的普通話意識，在學(xué)校營造人人講普通話的氛圍。

高等院校普通話口語教學(xué)通常采用的是大班授課的形式，班級人數(shù)從幾十人到近百人不等，學(xué)生普通話水平參差不齊。在這樣人數(shù)龐大的班級里授課，由于學(xué)生的普通話基礎(chǔ)不同，教學(xué)常常會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“不過癮”，基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生“跟不上”等問題。教師如果不能很好地組織教學(xué)，提高教學(xué)效率的目標就無法落實。為了強化普通話口語課的教學(xué)效果，建議根據(jù)學(xué)生所在方言區(qū)的特點和學(xué)生的普通話實際水平對學(xué)生進行分組，每組確定一位組長，組長由小組成員推選確定，組長要有威信、組織能力強，要調(diào)動組內(nèi)每個同學(xué)參與訓(xùn)練。每節(jié)課訓(xùn)練前教師要講清理論要點，要依據(jù)教學(xué)目標確定各小組的訓(xùn)練任務(wù)和訓(xùn)練要求，開展分層教學(xué)和分類指導(dǎo)。小組成員要逐一進行練習(xí)，其他成員針對該同學(xué)的表現(xiàn)共同點評，教師需要在小組間巡回指導(dǎo)。為保證準確發(fā)音及點評，每位同學(xué)都要全神貫注，無形間鍛煉普通話口語能力及聽辨能力。這種分層、分類的教學(xué)方法體現(xiàn)了“因材施教”的原則，有助于學(xué)生普通話能力的提高。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法。

普通話是漢民族通用的語言。語言由語音、語法、詞匯三個要素構(gòu)成。語音是語言的外部呈現(xiàn)形式，是人們直接感受到的聽覺信息；詞匯是構(gòu)成語言內(nèi)容的重要材料，不同詞語所蘊含的內(nèi)容及色彩具有一定的差異，詞語運用的準確性、獨特性和豐富性是普通話口語表達追求的目標。語法是語言連詞成句的組合規(guī)則，是表達思想所必須遵循的語言組合規(guī)范，語法有誤就會出現(xiàn)表意含混、表述不清晰等問題。語音、語法、詞匯是語言的三個要素，這三者是緊密相連而不可分割的，在普通話口語教學(xué)中忽略任何一項，都會造成語言表達不規(guī)范，影響到普通話口語交際的效果。當(dāng)前普通話表達中存在的詞不達意、語病連篇的問題應(yīng)該引起高度關(guān)注，普通話口語教學(xué)側(cè)重語音的做法值得商榷。普通話口語課教學(xué)應(yīng)同時考慮語法訓(xùn)練、詞匯訓(xùn)練，語音、語法、詞匯三者兼修，普通話口語教學(xué)才能收到理想的效果。

普通話口語課屬于語言類技能課程，技能的掌握需要在理論指導(dǎo)下反復(fù)操練，教學(xué)過程極其枯燥、單調(diào)。如果理論講述一味采取“滿堂灌”的方式，就無法引發(fā)學(xué)生的興趣，普通話口語教學(xué)不可能實現(xiàn)預(yù)期目標。為此，教師在教學(xué)中要依據(jù)授課內(nèi)容及學(xué)生特征選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，寓教于樂、寓學(xué)于趣，為學(xué)生打造輕松活潑、開放有趣的課堂，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。普通話口語教師要改變“滿堂灌”的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動地接受知識的局面，采取多種方式加強師生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。教師可以采用分組討論的形式開展教學(xué)。在分組討論時，教師不必拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以讓每組學(xué)生圍成圓圈坐在一起，采用說笑話、說相聲、小品表演、論辯等形式開展練習(xí)。教師可根據(jù)各階段的要求對學(xué)生下達任務(wù)，學(xué)生在組內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，輕松愉快的氛圍為學(xué)生順利地完成課程學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教師還可以采用角色扮演的形式讓學(xué)生開展訓(xùn)練，練習(xí)材料除了寓言、童話以外，還可以選取電影臺詞、話劇臺詞等內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生自選材料，還可以以抽簽的形式練習(xí)，這一活動充滿情趣，能極大地改善課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）開展多媒體教學(xué)，營造語言交際氛圍。

普通話語音要素復(fù)雜，如果教師僅僅是用語言講授，一些問題就很難講清楚，可是借助多媒體進行教學(xué)，很多難題會迎刃而解。比如講述單元音的發(fā)音要領(lǐng)，如果借助多媒體手段把口腔、舌位圖用大屏幕展示出來，就會增強教學(xué)的直觀性，便于學(xué)生理解掌握。借助多媒體設(shè)備播放名家朗誦、演講、辯論賽及各種語言交際范例，可以讓學(xué)生在輕松、融洽的氛圍中潛移默化地受到教育和啟迪，從而極大地調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練的積極性。微格教學(xué)也是訓(xùn)練普通話口語的一種很好的教學(xué)形式。學(xué)生在微格教室開展普通話訓(xùn)練，言行舉止都會被錄像設(shè)備清楚地拍攝下來。訓(xùn)練結(jié)束后回放錄像，師生共同查找語言和副語言方面存在的問題，然后針對存在的問題進行調(diào)整，應(yīng)用這種方式有助于提高課堂教學(xué)效率。

良好的語言交際氛圍有助于普通話能力的提高。教師要督促學(xué)生在生活中自覺地使用普通話，充分利用節(jié)假日和課余時間開展普通話訓(xùn)練，使普通話課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，形成人人講普通話的良好氛圍，為提升普通話水平奠定基礎(chǔ)。（1）成立普通話學(xué)習(xí)小組。以宿舍為單位成立普通話學(xué)習(xí)小組，確定普通話基礎(chǔ)好的學(xué)生為組長，同學(xué)間相互監(jiān)督、相互正音，在宿舍內(nèi)形成普通話氛圍。（2）積極開辟第二課堂。教師可以指導(dǎo)學(xué)生參加各種類型的普通話朗讀大賽、演講比賽和辯論賽，讓學(xué)生在練習(xí)普通話的同時鍛煉心理素質(zhì)。第二課堂活動是課堂教學(xué)的延續(xù)，它能調(diào)動學(xué)生參與普通話訓(xùn)練的熱情，為學(xué)習(xí)普通話提供展示能力的機會。（3）成立專業(yè)社團。如朗誦團、演講團等，社團設(shè)指導(dǎo)老師兩人，學(xué)生自愿參加，每周集中一次。社團活動為學(xué)生口語訓(xùn)練提供了穩(wěn)定的場所，也為學(xué)生講普通話樹立了榜樣。

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該文為浙江省課堂教學(xué)改革項目《基于新聞主播業(yè)務(wù)流程重構(gòu)的侵入式教學(xué)模式創(chuàng)新與實踐》（kg20160288）的階段性成果。