李兆玲

摘 要：計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中需要具備的基本能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生的計算能力對學(xué)生今后的發(fā)展有重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，關(guān)注學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在教師引導(dǎo)中加深對知識的理解。結(jié)合教學(xué)實際，簡要探討提升小學(xué)生計算能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；計算能力；提升策略

學(xué)生計算能力不強對于學(xué)生的整體有非常大的影響。學(xué)好數(shù)學(xué)，是學(xué)生今后發(fā)展的保障，也是教學(xué)工作開展的關(guān)鍵，對學(xué)生能力的提升乃至發(fā)展有關(guān)鍵性的意義?？梢娦W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的計算能力對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。教學(xué)中，教師要將學(xué)生計算能力培養(yǎng)當(dāng)做一項艱巨的任務(wù)，將之融入教學(xué)過程，在潛移默化中提升學(xué)生的素質(zhì)。

一、嚴格教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性

在教學(xué)和計算有關(guān)的內(nèi)容時，教師要結(jié)合教材不同部分占據(jù)的比例，通過區(qū)別對待的方式，幫助學(xué)生加深對內(nèi)容的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)中不乏加減法、乘除法以及混合運算等內(nèi)容，教師在教學(xué)中需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確算理，全面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在相關(guān)口訣的引導(dǎo)下，提升自身的計算能力。在小學(xué)教學(xué)中，計算能力對學(xué)生有非常重要的意義，如果學(xué)生計算能力不過關(guān)，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生今后的發(fā)展非常不利。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)的實際，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己，繼而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推進教學(xué)的發(fā)展。

二、講解算理，加深學(xué)生的理解

新課標中明確指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)筆算教學(xué)中，要把教學(xué)的重點放在算理的講解上面。結(jié)合教學(xué)的算理，讓學(xué)生掌握教學(xué)的法則，再進行計算。因此，在教學(xué)中，教師有必要結(jié)合算理引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對知識的認識。

如，在學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法的時候，為了讓學(xué)生加深對知識的理解，可以通過以下兩點展開：一是讓學(xué)生知道，計算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法一般要分成兩個部分相乘，然后再相加，讓學(xué)生在看得見的過程中，加深對知識的理解。二是，結(jié)合計算過程，確定未知的原則，讓學(xué)生深入了解對齊的重要性。三是，結(jié)合不同的方式轉(zhuǎn)化，將新的問題轉(zhuǎn)變成為學(xué)過的問題加以解決。通過分析以上幾個點，可以加深學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生全面理解知識的內(nèi)容。

三、思維訓(xùn)練，助力學(xué)生能力提升

數(shù)學(xué)是思維的體操。為了提升學(xué)生的能力，促進教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)中，要重視知識思維過程的培養(yǎng)。計算教學(xué)中，同樣要培養(yǎng)學(xué)生的能力和核心素養(yǎng)，要注重學(xué)生思維的訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將學(xué)生的智力發(fā)展和能力培養(yǎng)放在一起。同時結(jié)合以下幾種方式加強學(xué)生的思維訓(xùn)練。

1.提供教學(xué)的思路，傳遞給學(xué)生思維方式

在過去教學(xué)中，一般都需要以算為主，為學(xué)生提供更多說的機會?，F(xiàn)在教師必須要讓學(xué)生說出自己的想法， 并在說中理清思路，加深對知識的理解。如，在混合運算部分的講解中，教師可以通過提出問題：56+120÷5×2=？然后讓學(xué)生結(jié)合實際，按照順序理清思路。在之后，教師分析問題，解釋這道題有加法、除法和乘法，先算120除以5的商，再乘以2，最后求56與積的和。通過這種教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生的表達能力，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

2.加強直觀的教學(xué)，提高形象思維能力

形象思維是學(xué)生學(xué)習(xí)中結(jié)合概念、表象等綜合分析而得出的思維模式。在開展教學(xué)中，教師可以結(jié)合多樣化的直觀思維引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生加深對知識的理解，提升學(xué)生的形象思維能力，從而提高學(xué)生的計算能力。

如，在講解20以內(nèi)的加減法的時候，教師可以通過直觀操作，幫助學(xué)生以更直觀的角度去分析怎樣進行計算。通過邊引導(dǎo)、邊思考的方式，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.探求靈活的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性

在學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考和反思，并在學(xué)習(xí)中探求真理。在結(jié)合多變的算法學(xué)習(xí)的時候，提升學(xué)生的技能。如，通過分析0和1在計算中的特征，為學(xué)生提供一些簡便的計算方式。如，在250×300=？可以讓學(xué)生先計算25×3，然后再在末尾加上3個0。再如，在講解99×76的時候，可以先計算100×76，然后得出結(jié)構(gòu)再減去76。通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維。

4.教師重視估算，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維

估算是一種比較常用的方式，在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合實際，采用估算的方式理解，讓學(xué)生在交流中提升估算的能力。因此在估算教學(xué)中，教師需要給學(xué)生提供問題情境，讓學(xué)生在估算中提升學(xué)習(xí)的積極性。在這個過程中，我們不是要機械地看到“大約有多少”，而是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

總而言之，計算能力的提升是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個長期并且復(fù)雜的過程，可見促進學(xué)生能力的提升并不是一件容易的事情。在教學(xué)中，我們需要結(jié)合教師、家長和孩子的共同努力，才可以提升學(xué)生的能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中教師要悉心培養(yǎng)，提升學(xué)生的計算能力，促進學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻：

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