康媛媛

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的主體地位已明確并得到確立。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，并盡快制定出相應(yīng)的教學(xué)策略，是提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提和保障。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)，是教師通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具備這種能力并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、對(duì)自主學(xué)習(xí)能力概念的闡述

那么何謂自主學(xué)習(xí)能力呢？根據(jù)教育學(xué)原理的闡述，自主學(xué)習(xí)能力的涵義如下：具備自主學(xué)習(xí)能力，必須從八個(gè)方面進(jìn)行考核與界定。分別是：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)社會(huì)性。

教育學(xué)原理對(duì)這八個(gè)方面進(jìn)行了具體解釋。（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是學(xué)習(xí)主體主動(dòng)產(chǎn)生的，而非被動(dòng)形成的，是一種發(fā)自內(nèi)心的、內(nèi)在的潛動(dòng)力。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容：是學(xué)習(xí)主體根據(jù)教學(xué)要求，自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)，進(jìn)行加工與選擇。（3）學(xué)習(xí)方法：是學(xué)習(xí)主體根據(jù)自身特點(diǎn)，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用某種學(xué)習(xí)方式和方法，獨(dú)立思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。并且能在以后的學(xué)習(xí)中，對(duì)這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理地運(yùn)用。（4）學(xué)習(xí)時(shí)間：是由學(xué)習(xí)主體制定并付諸實(shí)施。（5）學(xué)習(xí)過(guò)程：要求學(xué)習(xí)主體能對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行掌握和自我監(jiān)督。（6）學(xué)習(xí)結(jié)果：要求學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納，并做出正確評(píng)價(jià)。同時(shí)能找出不足，加以改進(jìn)，通過(guò)此過(guò)程不斷提升自我。（7）學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)習(xí)主體能夠主動(dòng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分利用有利于自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)遇到惡劣環(huán)境時(shí)，也能適應(yīng)。（8）學(xué)習(xí)社會(huì)性：是指學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)中，遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，能夠主動(dòng)獲取別人的幫助，或在眾人合力下解決問(wèn)題。

二、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性和重要性

首先，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是時(shí)代發(fā)展的需要。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。要想讓每個(gè)孩子將來(lái)立足于社會(huì)，并能處于不敗之地，就要具備各種能力。其中，自主學(xué)習(xí)能力最為重要。

其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)也向廣大教師提出：學(xué)生應(yīng)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)重在積極的態(tài)度和行為，要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。學(xué)生無(wú)論在學(xué)校，還是將來(lái)走入社會(huì)，都離不開自主學(xué)習(xí)這一能力。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)階段，要通過(guò)自我努力，學(xué)習(xí)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。當(dāng)進(jìn)入社會(huì)后，仍需要在工作中不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)，獲得社會(huì)的認(rèn)可，這些都需要自主的學(xué)習(xí)能力。因此，自主學(xué)習(xí)能力，是伴隨學(xué)生終身的一種能力和良好習(xí)慣。

以上，我們對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的概念，以及培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性和必要性，進(jìn)行了具體解釋與闡述。那么，要想讓小學(xué)生具備這一學(xué)習(xí)能力，就需要廣大教師，從日常的課堂教學(xué)活動(dòng)開始，制定出合理的教學(xué)策略，并加以循序漸進(jìn)的實(shí)施才可。下面，我們就根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況，總結(jié)并提出如下策略，并加以探討。

三、培養(yǎng)和提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

由于小學(xué)生的年齡尚小，心智發(fā)育尚未成熟，自我控制能力也弱。那么，要想培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要根據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓他們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。具體教學(xué)策略如下：

1.預(yù)習(xí)策略

課前預(yù)習(xí)：教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以方便學(xué)生有針對(duì)性地，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，教師可以對(duì)新課內(nèi)容提出一到兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，去通讀課文。課前預(yù)習(xí)，還包括老師布置學(xué)生對(duì)生字、生詞進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)于生詞學(xué)生要學(xué)會(huì)通過(guò)查詞典理解大意，以便在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能快速地理解所學(xué)內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)的最終目的，就是為了促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行，使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

課中預(yù)習(xí)：所謂的課中預(yù)習(xí)，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一定的教學(xué)手段和教學(xué)方法，將所教的知識(shí)內(nèi)容生活化、情境化。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，對(duì)于低年級(jí)同學(xué)，可以采用兒歌或講故事的形式，把與課文相關(guān)的內(nèi)容編排成生活化的場(chǎng)景或生動(dòng)有趣的故事。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更快地融入新課當(dāng)中。

2.教學(xué)策略

課堂學(xué)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過(guò)程。教師要利用課堂教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用全新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)。在此教學(xué)過(guò)程中，教師仍要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提出問(wèn)題、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)模式，把學(xué)生帶入一個(gè)全新的課堂學(xué)習(xí)模式中，使學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的能力，提供有力保障和有效途徑。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)能力，要從他們學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)入手，為學(xué)生制定出一系列行之有效的策略和措施，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，讓他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。