李煥賢

摘 要：高效課堂是指用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，它是一種理想的教學境界，表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快。構(gòu)建高效的教學課堂已經(jīng)成為廣大教師的追求目標。從教師課前備課、課堂激發(fā)學生興趣、進行積極評價幾個角度論述了打造高效語文課堂的基本策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；高效課堂；策略

一、教師要在備課上做足工夫

（一）備教材

鉆研教材，研讀課本是備課的重要一環(huán)。在備教材時，可以通過以下幾個步驟完成：第一，讀。在研讀教材過程中，首先畫出文中生字，標出自然段序號，并查閱工具書了解文中新詞的含義。在此基礎上，畫出文中重點句子和含義深刻的句子，反復品讀和揣摩，領(lǐng)會意境。最后，還需要從整體上再次品讀文章，體會全篇布局的手法和巧妙之處。第二，做。在精讀文章之后，教師還需要動手做一做課后的練習題，而這個做題并不是簡單地把答案寫出來，而是在做的過程中思考出題者的提問角度和設計意圖，以提高課堂效率。第三，拓。備課環(huán)節(jié)需要反復研究課本，并適時地融入教材以外的東西，使文本內(nèi)容從薄變厚，使自己對教材的理解變得更加豐富和厚重。

（二）備學生

教師在充分備課的基礎上，還要認真?zhèn)鋵W生，也就是了解學情，做到心中有數(shù)，有的放矢。那“備學生”都要備什么呢？應該從三大方面著手。首先，從宏觀上考慮自己所面對的學生在這一學段的基本特點，包括知識基礎、生活經(jīng)驗、興趣取向等。其次，從微觀上考慮，研究本班學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方式，以及他們哪些方面的知識和技能已經(jīng)掌握得很好，哪些方面還有欠缺。第三，從更加具體的角度考慮，對于一篇文章，學生應該知道些什么，學生想要知道什么，不同層次的學生接受起來有哪些難度等等。教師只有扎實地做好對學生具體情況的分析，才能做到“投其所好”，按需執(zhí)教，才能最大限度地實現(xiàn)語文課堂的高效。

（三）備自己

曾經(jīng)有人說過，學生要一杯水，教師就要有一桶水。而在信息時代的今天，學生接受知識的渠道越來越多，本身的知識儲備也越來越多，“一桶水”已經(jīng)遠遠不能滿足學生的要求，教師要使自己成為一眼常流常新的泉眼，不斷流淌出甘甜的泉水，滋潤學生的心田。這就要求教師必須不斷學習，充實和提高自己，擴充自己的知識儲備量，以滿足和適應學生發(fā)展的需要。

二、教師要在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣

心理學家皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！笨梢?，課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的重要性。激發(fā)學生學習興趣的途徑和方法有很多，筆者總結(jié)如下幾點：

（一）運用充滿情境或挑戰(zhàn)性的課堂導入

良好的開端是成功的一半。課堂導入運用得好，能使學生迅速產(chǎn)生求知欲望和自主學習的意愿，促使他們積極思考、努力探索，使他們順利進入預定的教學活動軌跡，形成良好的教學氛圍。

（二）在課堂教學過程中引導學生參與競爭

競爭符合小學生的心理特點，因而能很好地調(diào)動其積極性。為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。

在一年級的教學中，識字和朗讀是教學的重點。為了提高教學質(zhì)量，我抓住小學生喜歡競爭的心理特點，經(jīng)常開展各種比賽，如在識字教學時，我會組織學生比誰記得快、誰組的詞多、誰說的記憶方法多等；在朗讀課文時，比誰讀得有感情，誰領(lǐng)會得深刻。對于比賽的勝出者，除了贏得老師和同學的掌聲外，我還會獎勵他們一個小紅花。經(jīng)過我的仔細觀察，學生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱，學生的學習興趣都被調(diào)動起來。

（三）創(chuàng)新教學方法激發(fā)學生的興趣

喜新是人的共同心理，學生最煩的是教師教得千篇一律，方法從一而終。教師要調(diào)動學生的積極性，就要結(jié)合教學內(nèi)容采取靈活多樣的教學方法。如在一年級教學課堂上，抓住學生喜歡游戲的心理特點，經(jīng)常組織學生玩各種游戲，如猜謎語、找朋友、摘蘋果、采花等。此外，在教學中，還經(jīng)常采用分角色朗讀、背古詩競賽、擊鼓傳花讀課文、表演課文內(nèi)容等方法來激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛。

三、教師在課堂教學中要采用積極的評價方式

在課堂上進行積極的評價，有利于學生獲得被認可、被肯定的快樂體驗，從而調(diào)動學生學習的積極性，促進學生不斷進步。而進行有效的課堂評價，需要注意兩個問題：

（一）評價內(nèi)容要具體，針對性強

課堂上教師越來越重視對學生進行積極的評價，希望通過鼓勵的方式促進學生成長和進步。如在課堂上，教師經(jīng)常會說“真棒”“很好”“很精彩”等等。這樣的評價對學生的發(fā)展無疑是有利的，但是值得注意的是，簡單機械地重復這幾句話會使學生逐漸地產(chǎn)生厭煩心理，所以教師在進行評價時，還需要將評價的內(nèi)容具體化，加強針對性。

（二）評價要公正和及時

教師在對學生進行評價時，要秉承公正的原則，要撇去對個別學生的偏見，對其閃光點進行適時的評價和積極的引導，有利于幫助學生成長。此外，評價要及時，抓住評價的最佳時機，進行生成性評價效果最好。

總之，課堂教學是師生和諧互動的結(jié)果，這就需要廣大教師不斷反思、不斷總結(jié)經(jīng)驗，既從自身出發(fā)，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，又要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性。

參考文獻：

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