黎茂蓮

摘 要：小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生文字運用能力、語言表達(dá)能力以及綜合素質(zhì)的發(fā)展都具有非常重要的作用。而寫作又是語文教學(xué)工作中重要的組成內(nèi)容?；诖耍逃ぷ髡邔πW(xué)語文教學(xué)以及小學(xué)語文作文教學(xué)采取了一系列的強化措施，課外閱讀就是應(yīng)用最為廣泛的一項措施。對課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性進行深度剖析，以期能夠為小學(xué)語文作文教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)；重要性

寫作是一個完全利用文字語言表達(dá)觀點、陳述事件的重要表現(xiàn)形式，需要學(xué)生具有一定的文學(xué)基礎(chǔ)才能夠在寫作中表現(xiàn)得行云流水[1]。在以往的小學(xué)語文作文教學(xué)活動中，受應(yīng)試教育觀念的影響，教師將教學(xué)重點放在了理論知識與寫作技巧等方面，從而忽略了對小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)下，隨著素質(zhì)教育的普及，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，加強對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，課外閱讀則有利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生寫作素材的積累，更有利于情感表達(dá)能力的提升。

一、開展課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生的思維、心智發(fā)育都處于剛剛起步的階段，其自身約束能力也較差。但是這個階段的學(xué)生對新鮮事物具有很強的好奇心。因此，在開展寫作教學(xué)時必須加強對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的積極性。對于課外閱讀的選擇，應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣特點以及思維模式。對于小學(xué)低年級學(xué)生來講，在課外閱讀書籍的內(nèi)容上以童話故事為主，通過形象生動、活潑有趣的卡通人物形象吸引小學(xué)生的閱讀興趣，豐富他們的想象力。而針對小學(xué)高年級學(xué)生而言，在課外閱讀書籍的內(nèi)容上可以選擇一些成語故事、中外名著等。長此以往，為寫作興趣的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，在開展課外閱讀的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生對課外書籍中的好詞佳句進行摘抄學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)書籍中的寫作技巧，從模仿到運用，循序漸進。

二、開展課外閱讀有利于學(xué)生對寫作素材的積累

小學(xué)生在進行寫作時要想寫出來的文章有深度，那么就必須要加強學(xué)生對寫作素材的積累。而課外閱讀是學(xué)生進行知識儲備、素材積累的重要手段。通過課外閱讀不僅能夠開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識，還能夠提升學(xué)生的語言水平，增強文學(xué)素養(yǎng)，使作文內(nèi)容更加生動、飽滿。學(xué)生在開展課外閱讀過程中，書籍內(nèi)容在潛移默化中存儲到了學(xué)生的頭腦中，只要稍加引導(dǎo)，就能夠?qū)⒑迷~、好句、好段靈活運用到自己的文章中形成自己的語言和思想。同時，在一定程度上大量的課外閱讀還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在閱讀過程中自主思考，這對于學(xué)生今后任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著非常重要的影響。當(dāng)前，通過對小升初考試的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，寫作題目與寫作要求越來越新穎，形式復(fù)雜多變，這就要求學(xué)生必須跟上時代的發(fā)展，對作文素材進行長期積累，這樣才能更好地利用素材進行寫作[2]。因此，要求學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣是開展語文作文教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高寫作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合教學(xué)實踐，我要求班級學(xué)生每天利用早讀時間進行半小時的課外閱讀，學(xué)生可以自由選擇閱讀形式，可以是自己閱讀，也可以是小組探討。同時，我再從旁引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生一起對課外閱讀的內(nèi)容進行整理歸納，從而形成自己的素材資料。當(dāng)然，在課外閱讀過程中還要注重閱讀形式，要對文章中的句型、情感進行分析，從而形成有效閱讀，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

三、開展課外閱讀有利于學(xué)生寫作技能的提升

課外閱讀不僅可以拓展學(xué)生的視野，更重要的是通過模仿、轉(zhuǎn)變、運用，將別人的寫作技巧、寫作思維通過思維轉(zhuǎn)換，變成自己的知識，從而切實提升學(xué)生的寫作技巧。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往要求學(xué)生不停地進行寫作練習(xí)，卻不注重學(xué)生對文學(xué)素養(yǎng)的積累，肚里無墨何以成佳作。比如，在進行“美麗一角”寫作教學(xué)活動時，其主要教學(xué)目的是提升學(xué)生對景物的描寫能力，運用各種詞匯、文字對景物進行描寫，展現(xiàn)景物的特點。為了幫助學(xué)生能夠更好地理解這種寫作技巧，我課前要求學(xué)生對《天壇》《頤和園》這樣描寫景致的文章進行閱讀，對文章里面對景物描寫的句子進行摘抄，并思考這樣描寫的妙處何在。讓學(xué)生對空間概念和時間思維有初步的認(rèn)知，進而在自行對景物進行寫作的過程中，能夠巧妙運用文章中細(xì)節(jié)描寫的技巧，對自己的文章進行潤色，從而將景物的特點真實、透徹地表現(xiàn)出來，讓讀者能夠有身臨其境的感受。

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，課外閱讀具有不可比擬的作用，對于小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、寫作技巧的提升都有著重要的影響。而作為小學(xué)語文教師，必須要讓學(xué)生充分意識到這點，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，結(jié)合實際，開展一些課外閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐步提升小學(xué)生語文寫作技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳳玲.研究小學(xué)語文作文教學(xué)的素材積累途徑[C].世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2016.

[2]吳先志.借助課外閱讀提升小學(xué)語文課內(nèi)外銜接的策略探究[J].新課程（上旬），2016（1）.