于慧

摘 要：在生物教學(xué)中，不僅要教學(xué)生基本的生物學(xué)專業(yè)知識，還要教會學(xué)生感受美、評價美和創(chuàng)造美的能力，形成正確的審美觀、高尚的品德和情操，生物教學(xué)中滲透美育有著得天獨厚的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；美育；課堂教學(xué)

人們常說“教師是人類靈魂的工程師”，要想擔當好這個角色，美育是必不可少的。在生物教學(xué)中，我不但重視生物知識的教育，而且更注重培養(yǎng)學(xué)生感受美、評價美、創(chuàng)造美的能力。因此把美育教育結(jié)合到生物教學(xué)中，進而提高學(xué)生的素質(zhì)教育。本文將從生物學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、生物學(xué)教學(xué)培養(yǎng)美的評價和生物學(xué)教學(xué)美的創(chuàng)造三個方面來概述，以期為生物教學(xué)美育教育提供一些參考。

一、堅持理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀

美育的目的是使學(xué)生在學(xué)習欣賞美的基礎(chǔ)上去感受世界的美，不僅要讓學(xué)生學(xué)習美的理論更要去實踐中感受美。因此，對學(xué)生的美育不能僅僅停留在理論上，還要將理論與現(xiàn)實緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習理論的基礎(chǔ)上體會現(xiàn)實中的美，從而使學(xué)生在感受外觀美的同時能形成對美內(nèi)涵的理解，進而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。筆者從以下兩個方面來闡述：

（一）對生物外在美的感受

自然界的生態(tài)美主要由色彩、聲音、線條等因素按照一定的規(guī)律而形成。如各種花草，千姿百態(tài)，美不勝收。赤橙黃綠青藍紫，豐富多彩的自然景色等，它們以色彩、形態(tài)、聲響等方式形成了大自然的美。利用這種自然的生態(tài)美來影響學(xué)生，使他們在感受自然美的同時形成對美的理解和感受，促進學(xué)生審美能力的提高。因此，要在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生來感受生物的外在美，只有學(xué)生感受到美的存在，才能在內(nèi)心形成美的感受，進而影響學(xué)生的心靈美，逐漸形成良好的審美能力。如在教學(xué)環(huán)境污染相關(guān)的課程時，筆者會借助多媒體給學(xué)生播放一些環(huán)境優(yōu)美的自然風光，讓學(xué)生在學(xué)習之余感受到自然的美麗，并引導(dǎo)學(xué)生分析美的元素，并將環(huán)境污染的畫面進行對比，使學(xué)生感受美，進而促進學(xué)生環(huán)保意識的形成。這樣學(xué)生在課堂上學(xué)習生物知識的同時能感受到生物界的美，達到審美教育的目的，促進學(xué)生審美能力的提高。

（二）對美內(nèi)涵的理解

各種生物都以特有的造型展現(xiàn)其形態(tài)美：花鳥蟲魚，構(gòu)成奇妙多姿的幾何圖形；動物的形態(tài)美更為生動，慵懶可愛的熊貓，靈活機動的猴子，兇猛的老虎等，它們都是自然界中美的組成部分，在課堂教學(xué)中，老師只要加以引導(dǎo)，面對自然界各種別具一格的形態(tài)美，學(xué)生都可以從中汲取美的養(yǎng)料。

二、堅持寓美于教相統(tǒng)一的原則，培養(yǎng)和提高學(xué)生評價美的能力

審美教育不能僅僅停留在追求感官的愉悅上，還要積極引導(dǎo)學(xué)生對美進行評價，使學(xué)生能理解為什么美，哪里美，逐漸使學(xué)生形成對美評價的能力。如果學(xué)生只知道欣賞美，卻說不出如何美，那學(xué)生的審美教育也不能算成功。只有學(xué)生有了一定的對美評價的能力，學(xué)生的審美能力才算完整。因此，審美教育絕不僅僅是欣賞美，更重要的是評價美和創(chuàng)造美，作為初中生物教師，在課堂教學(xué)中不僅要讓學(xué)生感受到美的存在，還要培養(yǎng)學(xué)生對美的評價能力，使學(xué)生在認識美的基礎(chǔ)上能準確地說出美的形式和特點，加強學(xué)生的審美能力。另外，中學(xué)生由于年齡和經(jīng)驗的影響，審美意識處在初級階段，教師只有將美育滲透到課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生分析美和評價美，才能逐漸使學(xué)生形成評價美的能力。如在教學(xué)生態(tài)環(huán)境的組成時，筆者給學(xué)生引入了色彩的搭配，指導(dǎo)學(xué)生如何搭配才能使人賞心悅目。這樣學(xué)生在穿著上的色彩搭配中形成對美的欣賞和評價，促進學(xué)生評價美能力的形成。

三、堅持美育理論與實踐活動相聯(lián)系的原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

學(xué)生在欣賞美和評價美的基礎(chǔ)上逐漸形成創(chuàng)造美的能力，是美育的終極目標。但是創(chuàng)造美的能力不是一蹴而就的，而是在實踐活動中逐漸形成的。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時，還要積極組織學(xué)生開展一系列的實踐活動，使他們在實踐中欣賞美和感受美，并去嘗試著創(chuàng)造美，鞏固和提升學(xué)生的審美能力，并逐漸形成創(chuàng)造美的能力。如引導(dǎo)學(xué)生在教室擺放一些花草，創(chuàng)造一個優(yōu)美的學(xué)習環(huán)境；組織學(xué)生觀察生物實驗，欣賞實驗中有條不絮的實驗美；體育活動中動作協(xié)調(diào)體現(xiàn)出來的靈活美等。同時教師還要鼓勵學(xué)生利用生活中常見的材料來進行手工制作，將一個個看似平凡的材料制作成巧奪天工的工藝品，使學(xué)生親手將美賦予到作品中，從而感受到創(chuàng)造美的樂趣。這樣，學(xué)生不僅在實踐中提升了審美能力，還將美的元素融入作品中，真正參與了創(chuàng)造美的過程，逐漸形成了創(chuàng)造美的能力。

美育是生物教學(xué)的一個重要組成部分，美育是教學(xué)的一種境界，我們要將它融入生物教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”讓學(xué)生在學(xué)習生物科學(xué)知識的同時，得到美的享受，提高學(xué)習興趣，是實施素質(zhì)教育便捷而有效的途徑之一。總之，生物教學(xué)中的美育，應(yīng)立足于生物學(xué)科，挖掘教材，講究課堂藝術(shù)，重視課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生感受美、評價美、創(chuàng)造美，真正領(lǐng)略生物教學(xué)美育的魅力。

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