王軍

摘 要：立足于教學(xué)實踐，從“合作教育”“規(guī)則教育”兩個方面入手，圍繞初中體育教學(xué)中的德育滲透進行了初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中體育；德育；合作教育；規(guī)則教育

《義務(wù)教育體育課程標準》在課程目標中明確指出“學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過本課程的學(xué)習(xí)提高自身的心理健康水平”，這就決定了初中體育教師在教學(xué)活動中不能僅僅立足于學(xué)生體能的增強，還應(yīng)想方設(shè)法促進學(xué)生心理健康水平的提升，如此才能在確保學(xué)生身心均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的同時更好地適應(yīng)學(xué)校及社會生活。也正因為如此，在初中體育教學(xué)中恰當(dāng)進行德育滲透勢在必行，且迫在眉睫。

一、在體育教學(xué)中滲透合作教育

合作是人與人之間、人與群體之間、群體與群體之間彼此配合以實現(xiàn)共同目標的一種活動?，F(xiàn)階段，大多數(shù)初中學(xué)生是家中的獨生子女，很難在家庭中獲得與同齡人合作的機會，這就使得他們普遍缺乏良好的合作精神。而體育活動中蘊含豐富的集體活動項目，因此，初中體育教師可以以集體體育項目為載體，有意識、有針對性地對學(xué)生進行合作教育，這將有助于初中生合作精神的形成。

對此，筆者感受頗為深刻。例如，某次上體育課時，由于天氣較為炎熱，學(xué)生普遍興趣較低，為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了更好地滲透合作精神教育，筆者在講解具體體育動作之前，率先帶領(lǐng)學(xué)生做了“兩人三足”的課堂游戲。具體規(guī)則為：學(xué)生兩兩結(jié)合成小組，用繩子將兩人的左腿和右腿綁到一起，這樣一來，兩人就由原來的四只腳、四條腿變成了三只腳、三條腿，在這些準備工作完成后，不同的學(xué)生小組進行50米競走比賽，率先達到終點的小組獲勝。在比賽的過程中，有的學(xué)生小組能快速到達終點，但很多學(xué)生小組卻磕磕絆絆，始終難以到達終點。

針對這一現(xiàn)象，筆者特意對學(xué)生詳細講解道：“兩人三足是一項考查成員默契度的活動，但成員間的默契度來自哪兒呢？來自于兩個人的相互信任、相互合作、相互配合，大家可以看到率先達到終點的小組，其兩名成員在邁步之前就商量好了先邁哪只腳，后邁哪只腳，而且兩人還在競走的過程中喊著‘一二一的口號，這充分體現(xiàn)了兩人的合作精神；相反，那些競走過程中不時摔倒且相互埋怨對方的小組，則恰恰是因為缺乏合作精神，也沒有做好明確的分工，才導(dǎo)致最終的失敗，所以，不管是在游戲中，還是在學(xué)習(xí)生活中，我們都應(yīng)始終有與他人合作的精神，為了共同的目標共同努力，共同進步……”如此一來，借助“兩人三足”的課堂小游戲，不僅學(xué)生的熱情被激發(fā)，課堂氛圍得以活躍，更重要的是，還使得他們切身感受到了與人合作的必要性及重要意義。這種潤物細無聲的合作教育顯然比筆者死板地向他們傳授“大家一定要合作”要更有實際效果。

二、在體育教學(xué)中滲透規(guī)則教育

正所謂“無規(guī)矩，不成方圓”。作為社會群體中的一員，我們無論做任何事情都要有規(guī)矩，懂規(guī)矩，守規(guī)矩，否則就會因為各行其是，陷入一片無秩序的混亂中。初中學(xué)生的心智尚未真正發(fā)展成熟，未曾建立端正的規(guī)則意識，而這勢必對他們更好地適應(yīng)充滿各種規(guī)則的社會生活產(chǎn)生諸多不利影響。也正因為如此，初中體育教育工作者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中有意識地對學(xué)生進行規(guī)則教育，以促進他們的長遠發(fā)展。

筆者在自身的教學(xué)活動中就進行了積極的實踐，學(xué)生反響異常良好。如，在帶領(lǐng)學(xué)生進行4×100m接力賽訓(xùn)練時，起初等待接力棒的學(xué)生都能在規(guī)定的地點耐心等待，但隨著時間的推進，慢慢地一些不遵守接力賽規(guī)則的現(xiàn)象接踵出現(xiàn)，有的學(xué)生“越過”指定的起跑線奔跑，有的學(xué)生在上一名接力隊員還未到達指定地點時就接過了對方的接力棒……

針對這一情況，筆者及時叫停訓(xùn)練活動，改為對學(xué)生進行規(guī)則意識的心理輔導(dǎo)。首先，筆者詢問學(xué)生為什么體育活動中會制定諸多條條框框的規(guī)則？假設(shè)沒有這些規(guī)則，活動進行的方式不就更加自由了嗎？聽到筆者的提問，學(xué)生進行了短暫的思考后紛紛發(fā)言，有的說：“體育活動中之所以制定這么多規(guī)則，是為了給所有參與者提供一個公平的比賽環(huán)境?！庇械恼f：“假設(shè)沒有這么多規(guī)則，所有人想做什么就做什么，根本就沒有辦法進行正常的體育活動?！薄脛?，筆者就啟發(fā)道：“正如大家所說，體育活動中，規(guī)則的制定是非常有必要的，可是，為什么在剛才的4×100m接力賽訓(xùn)練中卻出現(xiàn)了這么多不遵守規(guī)則的現(xiàn)象呢？”聽到筆者這么說，學(xué)生不約而同地露出慚愧的表情，見狀，筆者并沒有一味地給予其批評與指責(zé)，而是以鼓勵性的語言引導(dǎo)他們重新在規(guī)章制度下挑戰(zhàn)自己：“人非圣賢，孰能無過。老師相信剛才的表現(xiàn)只是大家一時的失誤，相信大家在接下來的比賽中會以自身的實際行動證明遵守規(guī)則的力量，大家有信心嗎？”“有”學(xué)生自信的回答久久飄蕩在操場的上方。在接下來的課堂中，學(xué)生全都遵循著既定的規(guī)則，完成了接力比賽。這節(jié)課對于他們來講，不僅僅學(xué)到了一些接力比賽的體育知識，更重要的是還明白了一個道理：無論做什么事，都要嚴格遵守規(guī)則。

總而言之，德育是初中體育教育中的組成部分，對于學(xué)生心身的和諧、健康發(fā)展有著舉足輕重的重要影響意義。對此，我們初中體育教師應(yīng)當(dāng)在自身的教學(xué)實踐活動中積極滲透德育。如此，才能真正在完成體育教學(xué)目標的同時，收獲“潤物無聲”的良好德育效果。

參考文獻：

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