唐梓榮 何玉海

摘 要：傳統(tǒng)意義上的初中政治教學(xué)，一直是以學(xué)生成績(jī)的提高為目標(biāo)，以教師滿堂灌、機(jī)械講授的形式開展的，教師唯恐在課堂講授過程中有知識(shí)點(diǎn)的遺漏導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)受到影響。殊不知，這種片面強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)行為，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的教學(xué)方式在極大程度上制約了學(xué)生思維的活躍運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生以一種置身事外的態(tài)度對(duì)待課堂學(xué)習(xí)，造成教學(xué)效果不理想的結(jié)果。對(duì)初中政治教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行淺要的探究。

關(guān)鍵詞：初中；政治教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課程改革理念不斷深化、素質(zhì)教育工程不斷推進(jìn)的新形勢(shì)下產(chǎn)生的一種新型的課堂教學(xué)模式，它摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)過程中以教師為課堂的主體、完全忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的陳舊的教學(xué)理念，倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，以學(xué)習(xí)小組的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)為共同奮斗的目標(biāo)，以自主探究學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)為主要形式，以小組成員的明確分工為保障，是一種互助型的學(xué)習(xí)方式。正因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在更大程度上參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，因此其產(chǎn)生的效果也完全超出了傳統(tǒng)的教學(xué)效果。那么，在初中政治教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)呢？

一、重視學(xué)習(xí)小組的科學(xué)構(gòu)建

初中政治教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組的形式開展的，學(xué)習(xí)小組作為合作學(xué)習(xí)的基本單位，必須做到劃分得科學(xué)、合理，達(dá)到最大限度的優(yōu)化，這樣才能確保合作學(xué)習(xí)的高效開展。這就需要教師首先要對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行深入的了解，不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要包括學(xué)生的性格特征、愛好特長(zhǎng)，以及學(xué)生的組織觀念和紀(jì)律意識(shí)等等，都要在教師的考慮范圍內(nèi)。需要將學(xué)生依據(jù)不同方面能力的不同層次進(jìn)行劃分，確保每一個(gè)小組之內(nèi)都要有不同素質(zhì)的學(xué)生。每個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中需要安排一名比較有責(zé)任心、事業(yè)心，具備一定威信、具有一定組織能力的學(xué)生做組長(zhǎng)，并在教師的指導(dǎo)下對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，確保每一名學(xué)生都要有事可做、有事能做，避免出現(xiàn)學(xué)生被冷落、分離的現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)習(xí)小組的人數(shù)一般控制在4～6人，過少會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展不充分的現(xiàn)象，過多則可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展不深入的現(xiàn)象。當(dāng)合作學(xué)習(xí)開展一段時(shí)間后，還應(yīng)當(dāng)對(duì)小組進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，確保學(xué)生能夠同更多的同學(xué)交流、互動(dòng)。

二、構(gòu)建和諧愉悅的課堂氛圍

我們都有過這樣的感受，當(dāng)我們?cè)谛那橛淇?、思想放松的情況下，學(xué)習(xí)能力也能夠有效提升，思維極其活躍，創(chuàng)新能力也大大加強(qiáng)，此種狀態(tài)之下的學(xué)習(xí)效果明顯得到提升；但是當(dāng)我們?cè)谇榫w低落、心情壓抑的情況下，就會(huì)出現(xiàn)思維呆滯、注意力不集中、學(xué)習(xí)能力也被嚴(yán)重制約的情況，這時(shí)候的學(xué)習(xí)效果也明顯不盡如人意了。因此在初中政治教學(xué)中，想要確保合作學(xué)習(xí)充分、深入、高效地開展，就必須給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效完成。例如在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的過程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生不能客觀評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，也不能正確認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)與短處，因此課堂教學(xué)陷入困頓，課堂氛圍也變得呆滯起來。這時(shí)候，教師組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，互相指出優(yōu)缺點(diǎn)，并提出一系列改正意見。因?yàn)閷W(xué)生天天在一起朝夕相處，彼此之間非常熟悉，所以互相之間的評(píng)價(jià)非?？陀^，也非常中肯，最關(guān)鍵的是大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氛圍變得和諧愉悅，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的提升。

三、組織多種形式的實(shí)踐活動(dòng)

隨著教育理念的不斷更新，當(dāng)前初中政治教師在教學(xué)過程中更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中獲得豐富的情感體驗(yàn)與正確的價(jià)值觀念的形成。為了達(dá)到這一目標(biāo)，初中政治教師可以采用組織學(xué)生開展多種形式、多種主題的實(shí)踐活動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，在《做知法守法用法的人》的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生以小組的形式開展校園調(diào)查和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，對(duì)校園中和社會(huì)上運(yùn)用法律武器維護(hù)自己正當(dāng)利益的事例，以及因?yàn)榉梢庾R(shí)淡薄做出違法亂紀(jì)的行為，結(jié)果受到法律制裁的案例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后在班級(jí)中展示調(diào)查成果。這種教學(xué)方法不僅提升了學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，更重要的是讓學(xué)生能夠深入社會(huì)、了解社會(huì)，為學(xué)生日后成為一個(gè)知法、守法、用法的好公民奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，在初中政治教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中獲得探究能力、交流能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，讓學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，最終形成終身學(xué)習(xí)、終身應(yīng)用政治知識(shí)與能力的理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的均衡發(fā)展與提高。

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