李鴻雁

摘 要：目前，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教師教法呆板單一，效率低下。因此，農(nóng)村初中語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究顯得尤為重要，這就要求教師積極探索，引導(dǎo)農(nóng)村初中生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，提高學(xué)習(xí)效率，使課堂充滿(mǎn)朝氣，煥發(fā)出新的生命力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

在農(nóng)村中學(xué)十四年的教學(xué)及參加中考語(yǔ)文閱卷的經(jīng)歷，我感到農(nóng)村初中學(xué)生與縣城的學(xué)生在語(yǔ)文科上不單是成績(jī)上的差距，更有學(xué)習(xí)能力上的巨大差異。于是我對(duì)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些不良現(xiàn)象和改變辦法進(jìn)行了思考，把這些心得寫(xiě)出來(lái)，請(qǐng)大家指導(dǎo)。

一、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些不良現(xiàn)象

（一）對(duì)語(yǔ)文不重視

語(yǔ)文是主科，是各學(xué)科的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)農(nóng)村初中生很清楚，但是對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)就是識(shí)字，字認(rèn)得了，文章就懂得了，語(yǔ)文就學(xué)會(huì)了。

（二）語(yǔ)文基礎(chǔ)不扎實(shí)

一大部分學(xué)生寫(xiě)字不認(rèn)真，甚至認(rèn)不清楚。錯(cuò)別字多，語(yǔ)句不通順。至于作文，一寫(xiě)起來(lái)就愁眉苦臉，搜腸刮肚，一節(jié)課過(guò)去了，還只是寫(xiě)了一個(gè)題目。

（三）語(yǔ)文課外讀物少

少見(jiàn)學(xué)生有靜下心來(lái)看看課外書(shū)，我校的圖書(shū)室圖書(shū)不多，管理人員兼職，圖書(shū)室的作用微乎其微。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這種學(xué)習(xí)方式絕不是對(duì)被動(dòng)、封閉、接受性的學(xué)習(xí)方式的一種修正與補(bǔ)充，而是一種學(xué)習(xí)理念上的根本性轉(zhuǎn)變。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中就要運(yùn)用這種自主合作探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一些嘗試和探索

（一）課前預(yù)習(xí)中體現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)方式

語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)最為重要，預(yù)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，也往往體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度。農(nóng)村學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)條件有限，做不到上網(wǎng)查詢(xún)，工具書(shū)也比較缺乏，所以我在教學(xué)過(guò)程中，主要采用五遍讀書(shū)法。

第一遍，感知課文，讀的時(shí)候，解決生字、生詞、文學(xué)常識(shí)，主要的閱讀對(duì)象是課文和注釋。

第二遍，精讀課文，畫(huà)出自己覺(jué)得重要和精彩的字句。

第三遍，讀單元提示、預(yù)習(xí)提示、課后練習(xí)，結(jié)合課本上的要求，盡己所能地試著完成這些任務(wù)，不能完成的要以問(wèn)題的形式寫(xiě)在相應(yīng)的書(shū)頁(yè)空白處。

第四遍，再次精讀課文，主要記錄自己的心得體會(huì)，其實(shí)每一次讀文都有這方面的記錄，但這一遍是重點(diǎn)突破。

第五遍，閱讀的對(duì)象和第三遍相同，主要是學(xué)生簡(jiǎn)單地分析寫(xiě)作亮點(diǎn)。

其實(shí)，這種自主學(xué)習(xí)的方式最能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不需多少交流，主要是埋頭思考，而且有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。用“五遍讀書(shū)法”學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得明白、學(xué)得自覺(jué)、學(xué)得自主，學(xué)習(xí)普遍有興趣，效果好。

（二）課堂學(xué)習(xí)中體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式

課堂是生生交流、師生交流、生本交流、師本交流的重要場(chǎng)所，許多在課前預(yù)習(xí)解決不了的問(wèn)題都要在課堂通過(guò)交流的方式探討完成。合作形式有小組合作、班級(jí)大組合作、師生整體合作等。

第一，生生交流，就是小組內(nèi)一學(xué)生提出預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，組內(nèi)其他學(xué)生幫助解答。

第二，師生交流，其實(shí)也就是大組交流，老師參與。通過(guò)第一次合作小組交流，同學(xué)們已經(jīng)找出有價(jià)值的問(wèn)題，形成自己的小組觀點(diǎn)，現(xiàn)在通過(guò)大組交流，更能明確探討中形成的觀點(diǎn)看法。

第三，生本交流，針對(duì)討論中出現(xiàn)的觀點(diǎn)看法，還是要通過(guò)教材解決，形成語(yǔ)言文字，形成論點(diǎn)論據(jù)。比如《狼》中屠戶(hù)的勇敢機(jī)智、狼的貪婪狡猾，就要通過(guò)分析文本中寫(xiě)屠戶(hù)和狼動(dòng)作行為的語(yǔ)句去體會(huì)。

第四，師本交流，教師在課堂中關(guān)注那些有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性的問(wèn)題，再一次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，并且通過(guò)對(duì)書(shū)本的交流上升到理性認(rèn)識(shí)。如《秋天的懷念》中菊花的象征意義就是要教師通過(guò)教材引導(dǎo)歸納。

（三）課后學(xué)習(xí)也能體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！闭n后學(xué)習(xí)是溝通課內(nèi)外學(xué)習(xí)的重要途徑，也能體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式。

第一，課內(nèi)拓展性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就是圍繞具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，上到《誡子書(shū)》一課時(shí)，可以介紹有關(guān)諸葛亮的智慧故事，可以介紹歷代文人對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)，這樣可以利用這些資料充分感受到諸葛亮的智慧和為人。

第二，課外名著的閱讀?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的名著，質(zhì)量相當(dāng)高，如果不加以引導(dǎo)，閱讀效果還是不好。通過(guò)名著的閱讀，學(xué)生就能進(jìn)行自我教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“一個(gè)少年，只有當(dāng)他學(xué)會(huì)了不僅仔細(xì)地研究周?chē)澜?，而且仔?xì)地研究自己本身的時(shí)候；只有當(dāng)他不僅努力認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象，而且努力認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界的時(shí)候；只有當(dāng)他的精神力量用來(lái)使自己變得更好、更完善的時(shí)候，他才能成為一個(gè)真正的人。這里說(shuō)的就是學(xué)生在精神生活的一切領(lǐng)域里的自我教育?！?/p>

那么，如何促進(jìn)學(xué)生的閱讀呢？一是制訂課外名著讀書(shū)計(jì)劃。二是開(kāi)展讀書(shū)征文活動(dòng)。三是把閱讀和摘抄結(jié)合起來(lái)，有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地讓學(xué)生抄一些格言名句、精彩語(yǔ)段。每一項(xiàng)活動(dòng)都給予適當(dāng)?shù)木癃?jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造讀書(shū)的氛圍。

總之，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)方式貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的必要過(guò)程，更是學(xué)生成長(zhǎng)的必然舉措。在近幾年的教學(xué)中，始終堅(jiān)持學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，贏得了學(xué)生的贊賞，更得到了學(xué)校及社會(huì)的肯定。

注：本文系甘肅省臨夏州教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》研究成果。立項(xiàng)號(hào)LX[2017]GH116。