王碧

摘 要：初中鄉(xiāng)土地理教學的推廣可以有效提升學生學科核心素養(yǎng)，讓學生對家鄉(xiāng)有更多的認識，成為地方地理知識文化的傳承者。具體操作上需要做好各方面的配合，整合現(xiàn)有資源，滲透到課堂教學與課外實踐中，讓教學效果更好的顯現(xiàn)。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng)；初中鄉(xiāng)土地理；教學策略

應試教育機制下，初中升學考試中納入地理學科內容，但是大多數(shù)初中學生的地理素養(yǎng)相對薄弱，地理教學缺乏足夠的重視。學校方面地理課程安排時間少，教學監(jiān)督考核少，甚至將地理學科視為副科，學生的學習專注度不足，學習積極性不高，整體的地理知識學習以及地理學科素養(yǎng)缺乏，背離了地理科學教學的初衷。對于初中鄉(xiāng)土地理教學缺乏足夠的重視，滲透性不足，學生在此方面的積累相對較少，需要積極改善優(yōu)化。

一、鄉(xiāng)土地理的基本情況

鄉(xiāng)土地理主要是在一定區(qū)域范圍內的地方地理情況綜合體，主要集中在特定區(qū)域范圍內的地理環(huán)境情況，在地理理論的指導下對區(qū)域因素內在聯(lián)系做把控。鄉(xiāng)土地理相對而言存在一定局限性，與常規(guī)初中地理教材有一定差異性，其更適合對地方本土地理文化的了解，而全國地理教材則是對全國情況的概況。鄉(xiāng)土地理囊括了地方地理的位置、地形特點、氣候狀況、河流分布、土壤特性、植被情況等，甚至包含了該地理環(huán)境下的人文活動，包括農(nóng)業(yè)活動與交通建設等有關人類活動的情況，在一定程度上可以增進地方上學生對本地地理信息知識的掌握，讓地方的地理知識得到有效的傳承傳播。

二、初中鄉(xiāng)土地理教學開展困境

初中地理教學是為了培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，提升學生地理知識的理解與運用能力。而鄉(xiāng)土地理知識對于本地學生而言有更強的可利用性，尤其是大部分學生長期生活在本地，對地方情況的了解可以有效成為地方地理信息的傳承，有利于鄉(xiāng)土地理不斷的流傳，形成地方文化，同時也讓學生更適宜本地的生活，對本地地理有更強的適應力、理解力。

雖然鄉(xiāng)土地理有較大的教學價值，但是在實際的推廣教學上卻缺乏足夠的重視。首先，當下的教育考核制度不合理，對于鄉(xiāng)土地理的考核缺乏足夠的重視與比例設置，因此教師與學生對鄉(xiāng)土地理都較為忽視，甚至在考試中沒有鄉(xiāng)土地理知識的涉及。其次，初中地理教學中教師對于鄉(xiāng)土地理的掌握程度不充分，因此，在實際應用中會出現(xiàn)信息傳達不準確或者信息傳達量不足的問題。其三，有關教育部門對于鄉(xiāng)土地理教育工作也缺乏足夠的投入與重視，在教材的設計上編入內容較少，介紹深度與廣度都相對匱乏。其四，學生缺乏較好的鄉(xiāng)土地理教學引導，對于相關知識缺乏足夠的興趣。

三、聚焦學科核心素養(yǎng)下的初中鄉(xiāng)土地理教學策略

（一）激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學生對鄉(xiāng)土地理的興趣是引導學生更加深入、全面了解鄉(xiāng)土地理的基礎，甚至深遠地影響今后學生對鄉(xiāng)土地理的吸納，而不僅僅是讓學生停留在淺表或者應試教學層面。讓學生深度地喜歡鄉(xiāng)土地理，利用私人時間更多地去涉獵鄉(xiāng)土地理知識，成為自身的一種生活方式，達到陶冶情操與廣博知識的作用。這種興趣引導甚至比教師單純教學更能提高自學能力，讓學生廣泛地運用多媒介去了解鄉(xiāng)土地理信息，讓學生成為鄉(xiāng)土地理的傳承者。

（二）注重教學過程中滲透鄉(xiāng)土地理

無論是教育文化部門，還是學校，都要倡導教師在教學中更多地滲透鄉(xiāng)土地理知識，充分意識到鄉(xiāng)土地理知識教學的價值。教師要多將鄉(xiāng)土地理中的趣味性內容運用故事或者熱點關聯(lián)的方式講述，由此來激發(fā)學生的學習興趣。要讓學生對身邊熟悉的地理知識有更多層面的認識，避免學生因為熟悉而忽略。要讓課堂知識與鄉(xiāng)土地理信息有效融合，讓抽象的地理落實到顯示生活中生動可感的具體內容，提升學生的理解能力與加深印象。要多舉出鄉(xiāng)土地理的案例內容，通過實際案例的鮮活性來更為生動、深入地傳播知識。讓學生了解到鄉(xiāng)土地理的內容與外界的差異，了解本土特色，甚至可以運用鄉(xiāng)土地理的題目，引發(fā)學生的思考。甚至可以指派具有娛樂性的鄉(xiāng)土地理活動，讓學生利用休閑時間去觀察、采納，讓學生感知鄉(xiāng)土地理吸納的趣味性。

（三）課堂教學與課外實踐相結合

要積極地打通課堂與課外實踐活動的通道，課堂上可以間一定知識點的介紹與規(guī)律的歸納，讓學生在現(xiàn)實生活中去尋找體驗，通過課外考察去積累感性的經(jīng)驗，這樣有助于理論層面的深化理解。可以讓學生觀察身邊的地理現(xiàn)象，不同的季節(jié)、不同的環(huán)境下，鄉(xiāng)土地理知識都會有所顯現(xiàn)。通過必要的引導讓學生對身邊鄉(xiāng)土地理信息做深入的思考分析，提升知識的識別與思維能力，甚至可以開展課外實踐活動的競賽交流，展開實地調查活動，積累學生的實踐體驗經(jīng)驗。

（四）積極做好鄉(xiāng)土地理教學滲透

作為學校方面，需要依據(jù)自身的教學資源做好鄉(xiāng)土地理資源的整合?？梢詫⑾嚓P資源引導教師運用到教學中，滲透到考試環(huán)節(jié)中，提升師生的重視程度。要讓教育部門注重鄉(xiāng)土地理在教材與考核中的滲透，從而引起地方所有教育工作者的重視。要積極地倡導學生對家鄉(xiāng)的熱愛，自己承擔自身文化傳承的角色。

總之，初中鄉(xiāng)土地理教學需要教育部門、學校、教師與學生各方面配合，提升相關教育的重視程度，有效地在執(zhí)行層面落實到位，優(yōu)化最終教學成效，提升學生學科核心素養(yǎng)。

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