魏宏偉

摘 要： “形勢與政策”課是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分。目前，獨(dú)立學(xué)院“形勢與政策”課教學(xué)過程中存在很多困境，主要表現(xiàn)在：一是政策的相對穩(wěn)定性與現(xiàn)實(shí)形勢的多變性之間的矛盾，二是注重政策理論的宣講性與忽視課程教學(xué)的社會實(shí)踐性之間的矛盾，三是教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性與教師隊(duì)伍學(xué)科背景的單一性之間的矛盾，四是教學(xué)手段的陳舊性與授課對象的多樣性之間的矛盾。這些矛盾影響了學(xué)生學(xué)習(xí)“形勢與政策”課的獲得感。因此，改革與創(chuàng)新 “形勢與政策” 課教學(xué)，對于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感，培育思政課程特色具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 獲得感 形勢與政策 教學(xué)改革

2017年5月11日教育部黨組審議通過《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作總體方案》，明確提出要打一場提高高校思政課質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對思政課的獲得感[1]。作為思政課主干課程之一的“形勢與政策”課是對大學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地。目前，獨(dú)立學(xué)院“形勢與政策”課教學(xué)過程中存在很多困境，主要表現(xiàn)在：一是政策的相對穩(wěn)定性與現(xiàn)實(shí)形勢的多變性之間的矛盾，二是注重政策理論的宣講性與忽視課程教學(xué)的社會實(shí)踐性之間的矛盾，三是教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性與教師隊(duì)伍學(xué)科背景的單一性之間的矛盾，四是教學(xué)手段的陳舊性與授課對象的多樣性之間的矛盾。這些矛盾影響了學(xué)生學(xué)習(xí)“形勢與政策”課的獲得感。黨的十九大報告提出要加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，加強(qiáng)理論武裝，推動新時代中國特色社會主義思想深入人心。因此，在“獲得感”語境下，改革與創(chuàng)新“形勢與政策”課教學(xué)，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感，有助于提高思想政治教育實(shí)效性。

一、獨(dú)立學(xué)院“形勢與政策”課教學(xué)改革的重要意義

隨著國際國內(nèi)形勢的不斷變化和高校育人內(nèi)在需求的不斷提升，圍繞著習(xí)近平總書記2018年5月2日在北大師生座談會上談到的“高校培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”[2]。高校“形勢與政策”課必須認(rèn)真思考并積極解決這一重大問題。習(xí)總書記在講話中強(qiáng)調(diào)教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，是我們黨的教育方針，是我國各級各類學(xué)校的共同使命。獨(dú)立學(xué)院認(rèn)真貫徹落實(shí)講話精神，從“獲得感”視角積極推進(jìn)“形勢與政策”課教學(xué)改革，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第一，從增強(qiáng)學(xué)習(xí)獲得感的角度出發(fā)，對“形勢與政策”教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合我院辦學(xué)特色，調(diào)整教學(xué)大綱與教學(xué)計劃，使學(xué)生充分了解國際國內(nèi)形勢和黨的大政方針政策，對黨的最新理論成果和中國特色社會主義的歷史成就及新時代的歷史方位形成深刻的認(rèn)識和理解，有助于提高我院學(xué)生的思想政治素質(zhì)和理論水平。

第二，從增強(qiáng)學(xué)習(xí)獲得感的角度出發(fā)，從整合教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和改進(jìn)教學(xué)手段等方面對“形勢與政策”課程教學(xué)改革進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生對國際形勢與國家政策的興趣，逐步形成世界意識和國家大局意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法分析問題、解決問題，有助于我院學(xué)生認(rèn)清經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展客觀規(guī)律。

第三，從增強(qiáng)學(xué)習(xí)獲得感的角度出發(fā)，通過建立實(shí)踐教學(xué)基地讓學(xué)生走出去接觸社會，從新時代中國特色社會主義建設(shè)實(shí)踐中獲取知識，并邀請具有豐富經(jīng)驗(yàn)的政府或企業(yè)工作者以“客座教授”的身份開設(shè)講座課，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和時效性，有助于提高我院學(xué)生的社會實(shí)踐能力。

二、獨(dú)立學(xué)院“形勢與政策”課教學(xué)改革模式

本課題針對獨(dú)立學(xué)院“形勢與政策”課程教學(xué)過程進(jìn)行改革和實(shí)踐研究，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感。通過模塊化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、專題化教學(xué)組織形式及實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)設(shè)計，深入研究將形勢政策課程理論與學(xué)院、學(xué)生實(shí)際相結(jié)合、將大班上課與小班討論相結(jié)合、將理論教學(xué)與課外社會實(shí)踐相結(jié)合，打造課程特色，逐步形成一套適合我院學(xué)生特點(diǎn)的“形勢與政策”教學(xué)體系，體現(xiàn)學(xué)院“育人為本、德育為先”的教學(xué)理念和“培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人”的教學(xué)宗旨，不斷增強(qiáng)學(xué)生對“形勢與政策”課的學(xué)習(xí)獲得感。

第一，教學(xué)內(nèi)容的模塊化結(jié)構(gòu)整合?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)題材寬泛、即時性強(qiáng)，難以系統(tǒng)化和學(xué)科化。雖然每學(xué)期教育部都會發(fā)布“形勢與政策”課教學(xué)要點(diǎn)，但是形勢發(fā)展的突變性和不確定性，給實(shí)際教學(xué)帶來了很大的難度。針對我院學(xué)生所學(xué)專業(yè)的差異，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上兼顧學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)內(nèi)容。將過去一成不變地延續(xù)一貫以來所形成的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交等幾大塊教學(xué)內(nèi)容改變?yōu)榻y(tǒng)籌國際和國內(nèi)兩個大局的戰(zhàn)略思想，按照黨的十九大新精神新要求將教學(xué)內(nèi)容分為兩大模塊：國內(nèi)時事政治和國際時事政治，緊貼國家的大政方針政策和內(nèi)政外交活動設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在國內(nèi)時事政治方面，緊扣國家重大時政焦點(diǎn)事件和重大民生改革內(nèi)容，比如“兩會”、黨的重大會議，教育、醫(yī)療改革等；在國際時事政治方面，牢牢抓住國際社會與中國有關(guān)的重大政治、經(jīng)貿(mào)和外交活動，尤其是中國主場外交活動，例如中美貿(mào)易戰(zhàn)、博鰲論壇、上合組織峰會等。緊抓時事熱點(diǎn)、深入問題分析、精心設(shè)計教學(xué)、回應(yīng)學(xué)生關(guān)切、總結(jié)凝練主題，避免在教學(xué)中為了面面俱到，導(dǎo)致教學(xué)針對性不強(qiáng)、教學(xué)效果不好。

第二，整合優(yōu)秀教學(xué)資源開展專題教學(xué)。針對“形勢與政策”知識覆蓋面寬及不同領(lǐng)域之間相互交叉融合信息量大的特點(diǎn)，采取專題化教學(xué)。堅(jiān)持教師個體特色，形成合理的教學(xué)分工體系，建設(shè)一支高水平的專職教師隊(duì)伍。本課程內(nèi)容涉及多領(lǐng)域多學(xué)科知識，按照大綱規(guī)定的八個學(xué)時把“形勢與政策”分解為四個專題：國內(nèi)時事政治部分兩個專題，按照黨的十九大新精神新要求結(jié)合“四個全面”和“五位一體”戰(zhàn)略總布局組織專題授課內(nèi)容；國際時事政治部分兩個專題，按照大國關(guān)系、地區(qū)熱點(diǎn)和國際安全、中國特色大國外交思想和實(shí)踐設(shè)計專題授課內(nèi)容。專題設(shè)計遵循貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活的原則，從不同角度闡述并分析當(dāng)前國際國內(nèi)熱點(diǎn)問題。既強(qiáng)調(diào)從國際國內(nèi)視角出發(fā)，又立足于學(xué)生實(shí)際，組織專題教學(xué)素材，滿足教學(xué)對象的多樣性和個性化需求，提升教學(xué)的吸引力和課堂活力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感。

第三，注重學(xué)生社會實(shí)踐。毛澤東在《人的正確思想是從哪里來的？》中明確說道：“人的正確思想，只能從社會實(shí)踐中來?！盵3]這個回答深刻揭示了實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)和來源。我們要教會學(xué)生對復(fù)雜多變的國內(nèi)外形勢有正確的認(rèn)識，對黨和國家的理論、政策和方針路線有比較深刻的領(lǐng)會認(rèn)識，僅靠課堂上的理論教學(xué)顯然是不夠的，既不生動又不深刻。正所謂“實(shí)踐出真知”，“形勢與政策”這門課本身與社會、生活、人生實(shí)際聯(lián)系十分密切，因此必須高度重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生走出校園，走進(jìn)工廠企業(yè)、走進(jìn)城市社區(qū)、走進(jìn)鄉(xiāng)村田野，開展社會實(shí)踐、社會調(diào)查，通過親身體驗(yàn)、考察、頓悟，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并與課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)相互支撐和呼應(yīng)的良性互動[4]。學(xué)院可以與本地政府、企事業(yè)單位、社區(qū)、鄉(xiāng)村聯(lián)系建立實(shí)踐基地，思政部與教務(wù)處負(fù)責(zé)社會實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施與管理，要求所有學(xué)生充分開展暑期社會實(shí)踐活動、各類社會調(diào)查和科技創(chuàng)新實(shí)踐，必須按要求修完2個社會實(shí)踐學(xué)分。思政教師根據(jù)教學(xué)要點(diǎn)制定社會實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)踐方案計劃，提出實(shí)踐的主題和具體要求，確定實(shí)踐的基本形式，規(guī)范實(shí)踐報告的寫作。通過社會實(shí)踐教學(xué)，提高我院學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際分析解決問題的能力，切實(shí)增強(qiáng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力。使學(xué)生切身感受到國家政策給各行各業(yè)帶來的變化，加深對馬克思主義理論的理解，加深對黨的路線、方針和政策的理解，切實(shí)解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提升我院學(xué)生的思想政治覺悟。

第四，創(chuàng)新教學(xué)手段。隨著新媒體的普及，大學(xué)生獲取信息的渠道越來越寬、信息量越來越大，這對傳統(tǒng)教學(xué)方式構(gòu)成了挑戰(zhàn)。如果學(xué)生從課堂獲取的知識有限，獲得感不強(qiáng)烈，自然就會對聽課喪失熱情，就會低頭玩手機(jī)。因此，思政教師必須改進(jìn)教育教學(xué)手段，拓寬教育教學(xué)思路，課堂教學(xué)形式要多樣化。我們可以把教師的授課與學(xué)生的主題演講、學(xué)生時事播報與點(diǎn)評、時政知識競賽與辯論賽等相結(jié)合，可以運(yùn)用微博、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)線上答疑解惑與課堂線下教學(xué)討論相結(jié)合，及時解決學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，讓學(xué)生對形勢與政策課產(chǎn)生思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、心理認(rèn)同和情感認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)形勢與政策的積極性、主動性和自覺性。

第五，改革考核方式?！靶蝿菖c政策”這門課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識國際國內(nèi)形勢，使學(xué)生能夠運(yùn)用馬克思主義立場觀點(diǎn)和方法科學(xué)地認(rèn)識和分析復(fù)雜的社會問題，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，本門課程的考核應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計考核方式，不能像其他幾門思政課通過試卷進(jìn)行知識性考查，而應(yīng)該注重考查學(xué)生運(yùn)用正確的政治理論分析實(shí)際問題的能力。在考核方式的具體設(shè)計方面，我們綜合運(yùn)用了理論教學(xué)考核寫時事評論和實(shí)踐教學(xué)考核寫社會調(diào)查報告兩種方式，按照各占50%的比例計算總成績。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，調(diào)動學(xué)生認(rèn)真思考、深入分析社會熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和寫作水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性。

綜上所述，“形勢與政策”課教學(xué)模式的改革和實(shí)踐是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)復(fù)雜工程，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)手段和考核方式，才能跟上時代發(fā)展步伐，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感。然而，改革也面臨一些現(xiàn)實(shí)的難題，比如教師素質(zhì)的提高是一個漸進(jìn)的過程，很難一下子有巨大的改變；再如實(shí)踐經(jīng)費(fèi)和實(shí)踐基地的缺乏，領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠等，這些問題都需要逐步解決?！扒匀f漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”。相信只要咬定目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，持之以恒地推進(jìn)課程教學(xué)改革，“擼起袖子加油干”，“形勢與政策”這門課的教學(xué)改革就一定能夠取得令人滿意的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部將2017年定為“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”[EB/OL].中國新聞網(wǎng)，2017-5-11.

[2]習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會上的講話[EB/OL].新華網(wǎng)，2018-05-03.

[3]毛澤東.毛澤東文集·第8卷[M].北京：人民出版社，1999：320.

[4]高?！靶蝿菖c政策”課程建設(shè)與教學(xué)管理創(chuàng)新實(shí)用手冊[M].北京：人民教育出版社，2012：7.

基金項(xiàng)目：本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級課題“‘獲得感語境下的‘形勢與政策課程教學(xué)改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：JXJG-17-38-2）的研究成果。