黃燕菊

【摘要】微課是一種伴隨信息技術(shù)而出現(xiàn)的新型教學方式，深受廣大教育工作者喜愛，被廣泛地運用到了小學英語教學之中。文章從微課的定義、特性著手，對其與小學英語教學課前預(yù)習、重難點突破、課后復(fù)習的融合展開了深入的探究，希望可以有效地促進微課與小學英語教學的融合，力求為小學英語教學的可持續(xù)發(fā)展貢獻綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】微課；小學英語；信息技術(shù)；教學方式

自新課改推行以來，伴隨科學技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，各式新型教學法如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)，微課便屬于其中之一。它的出現(xiàn)給小學英語教學注入了全新的血液，此種教學法不但能夠有效地激發(fā)孩子們的學習興趣，而且為孩子們的自主學習供給了便利。所以我們在實施小學英語教學時，理應(yīng)以自身教學需求為依據(jù)，巧妙地使用微課，讓孩子們對于英語學習有一個全新的領(lǐng)悟，進而更好地促進其學習興趣及積極性的提升。

一、微課的定義及特性研究

（一）定義

微課即指借助計算機技術(shù)及知識規(guī)律，把課本知識、教學素材運用碎片化的方式展現(xiàn)在孩子們面前，強化他們對于課本知識的認知。與傳統(tǒng)教學相比，微課教學屬于一種伴隨信息技術(shù)而出現(xiàn)的新式教學方式，它跳出了傳統(tǒng)教學理念的束縛，將現(xiàn)代科學技術(shù)與小學英語教學完美地融合在了一起。微課的出現(xiàn)與時代的發(fā)展潮流相符，對于小學英語教學效率的提升具有特別大的促進作用。

（二）特性

微課教學往往具備如下特性。第一，耗時短，內(nèi)容簡潔。微課視頻通常需控制在十分鐘內(nèi)，且其針對性非常強，往往是以某一話題或知識點為核心展開講解。第二，資源較多，情景真實。微課可借助網(wǎng)頁及視頻等諸多方式展現(xiàn)知識點，其內(nèi)容精彩十足，情景真實，可以有效地激發(fā)孩子們的學習主動性。第三，主題鮮明，指向明確。由于微課往往以某一知識點為核心展開講解，因此其主題便特別鮮明，指向性亦非常明確。第四，交互性好，便于使用。交互性好是微課教學的典型特性之一。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當下，孩子們根本不用出家門便能夠通過在網(wǎng)上收看名師講堂等方式獲得新技能。此外，微課的制作也異常簡單，使用亦特別便捷。老師只需一部手機或電腦便可展開微視頻的制作，學生也只需在有手機、電腦的基礎(chǔ)上便可展開微視頻的觀看。

二、促進微課與小學英語教學融合的方法

（一）將微課與課學預(yù)習完美地融合在一起，提高孩子們的預(yù)習效率

毫無疑問，課前預(yù)習屬于孩子們自主學習關(guān)鍵構(gòu)成部分之一。就傳統(tǒng)英語教學而言，孩子們自主學習的主動性是特別低的?？v使在翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境下，由于小學生普遍存在自制力、自主學習能力低下的不足，因此他們在提出疑問及合作探究等環(huán)節(jié)中無法取得較好的效果。微課的選用可以有效地促進小學英語教學效率的提升。首先，微課課題的單一性及其與信息技術(shù)的完美融合，給孩子們供給了一個有利的知識建構(gòu)環(huán)境，給他們有效找尋預(yù)習的核心內(nèi)容供給了便利。比方說在教授人教版小學英語四年級下冊“Weather”一課時，老師可借助制作與“snowy”“sunny”“cloudy”“rainy”等單詞相關(guān)微視頻的方式，幫助孩子們牢牢抓住預(yù)習的重點。其次，微課所選用的在線視頻方式可以有效地激發(fā)孩子們的英語學習興趣。仍以“Weather”為例，如果老師仍然選用滿堂灌的方式展開“snowy”等詞的講解，肯定無法吸引孩子們。而微視頻中形象十足的天氣畫面可以在短時間內(nèi)吸引孩子們的注意力，使他們對相應(yīng)的天氣特性有所了解，進而切實促進其預(yù)習主動性的提升。最后，老師們在進行微課視頻制作時應(yīng)將時間控制在5到10分鐘之內(nèi)，以更好地吸引孩子們的注意力，防止其產(chǎn)生疲憊的感覺。

（二）將微課置入重難點突破中，強化孩子們對教學重難點的理解

眾所周知，微課可以重復(fù)播放，這便為孩子們的自主學習提供了便利。將微課置入小學英語教學中，通常是選擇在實施某一知識點的講解后確定展開知識點的細分，同時通過這種方式凸顯主題，關(guān)注應(yīng)解決的問題時，可以要求孩子們以自身的現(xiàn)實情況為依據(jù)，挑選某一針對性特別強的微視頻，展開相關(guān)問題的解決，掌握知識。與此同時，在孩子們實施自主探究和答疑解惑時，對于某個孩子自己沒辦法解決的難題，老師理應(yīng)引導(dǎo)孩子們對問題展開再次回顧，亦可借助微課對教學過程展開回訪，引導(dǎo)孩子們對自身的學習展開積極的反思，使他們在溝通及質(zhì)疑的過程中有效地理解、掌握課本知識。同樣以“Weather”一課的教授為例，孩子們通常會對“cloudy”與“windy”的區(qū)別存在疑問，那二者的區(qū)別到底是什么呢？如何才能讓孩子們在學習完此課后不再將二者混為一談呢？此時老師便可以通過將“cloudy（多云的，陰天的）”及“windy（有風的，多風的）”兩個單詞對應(yīng)天氣的相應(yīng)特征在微視頻中展示出來的方式，切實加深孩子們對二者區(qū)別的理解。

（三）將微課與課后復(fù)習結(jié)合在一起，使課堂所學知識得以鞏固

毋庸置疑，在傳統(tǒng)教學環(huán)境下，如果孩子們錯過了老師的講解，抑或?qū)蠋熕v解的某個知識點存在疑問，那么他們便無法要求老師將前一堂課所講的內(nèi)容完完全全地再講一遍。即便老師同意，其也不可能做到所教授的知識與前堂課一模一樣。微課具有可重復(fù)播放的特性，這一特性的存在便有效地解決了以上難題，使得孩子們可以對老師所教授的重難點等知識展開重復(fù)學習、思考。這樣不但能夠照顧到由于某些原因而錯過上課的學生，亦可照顧到中等生與差生，為其課堂所學知識的鞏固及學習質(zhì)量的提升提供便利。此外，微課資源特別豐富，老師可以選擇自己進行微視頻的制作，亦可在網(wǎng)上尋找優(yōu)質(zhì)視頻供孩子們觀看。當新課教授完后，老師可以為那些學有余力的孩子推薦一些優(yōu)秀視頻，同時也可以以不同孩子的興趣為依據(jù)為其推薦有助于其學習的視頻。諸如此類舉措都能夠從某種程度上有效地拓寬孩子們的知識面，不但滿足了學優(yōu)生對于知識的渴求，也有助于因材施教思想在小學英語教學中的落實。

三、結(jié)語

作為一種順應(yīng)時代發(fā)展而出現(xiàn)的新型教學方式，微課憑借其“耗時短，內(nèi)容簡潔”“資源較多，情景真實”“主題鮮明，指向明確”“交互性好，便于使用”的特性受到了諸多教育工作者和學生的喜愛。就目前來說，微課與小學英語教學的融合依然處于探索時期，所以身為小學英語老師，我們理應(yīng)努力地學習，主動加入到微課的運用及探索中，將微課的長處盡可能地展現(xiàn)出來，使微課真正成為有孩子們學習效率提升的助推劑，進而為自身教學質(zhì)量的提升打下牢固的基礎(chǔ)。

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