徐虹

摘 要：教師要根據(jù)學(xué)前階段幼兒語(yǔ)言的發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)：增進(jìn)師生互動(dòng)，給予幼兒表達(dá)機(jī)會(huì)；開(kāi)展情境游戲，培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力；鼓勵(lì)相互交流，克服幼兒表達(dá)怯場(chǎng)心理；組織豐富和活動(dòng)，提高幼兒交流技巧；加強(qiáng)家園互動(dòng)，共同培養(yǎng)幼兒表達(dá)水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；表達(dá)能力；語(yǔ)言；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）21-0039-01

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。要提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師在教學(xué)中可采取以下幾點(diǎn)措施。

一、增進(jìn)師生互動(dòng)，給予幼兒表達(dá)機(jī)會(huì)

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師是采取灌輸講解的方式還是采取師生互動(dòng)的方式，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的影響極大。如果教師完全采取單向灌輸?shù)哪Ｊ?，幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)很少，那么對(duì)他們語(yǔ)言培養(yǎng)方面的促進(jìn)作用就不夠明顯。因此，教師要在活動(dòng)中增進(jìn)師生互動(dòng)的頻率，給幼兒更多表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，教師提出問(wèn)題之后，要充滿(mǎn)期待地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行回答，并對(duì)幼兒的回答給予鼓勵(lì)，使更多的幼兒能在活動(dòng)中踴躍發(fā)言。當(dāng)教師提出一個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題，幼兒們會(huì)積極調(diào)動(dòng)思維，爭(zhēng)先恐后地舉起小手進(jìn)行回答，語(yǔ)言表達(dá)能力也在這一過(guò)程中得到較大的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)的主要陣地，每一位幼兒在與教師進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，闡述自己的思想認(rèn)識(shí)，不僅能提高語(yǔ)言組織能力，而且對(duì)語(yǔ)言邏輯能力方面也是較好的培養(yǎng)。因此，無(wú)論是對(duì)一件事情的敘述還是表達(dá)觀點(diǎn)，幼兒們都需要在腦海中進(jìn)行縝密的思維，在語(yǔ)言的組織上進(jìn)行認(rèn)真的考慮，從而形成自己所表達(dá)的內(nèi)容。

二、開(kāi)展情境游戲，培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力

在學(xué)前階段，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，而開(kāi)展情境游戲可以提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，教師在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展了情境小游戲，讓幼兒分別扮演不同的角色進(jìn)行表演。幼兒們扮演的角色有的是售貨員和顧客的關(guān)系，有的是醫(yī)生和病人的關(guān)系，有的是司機(jī)和乘客的關(guān)系等。但無(wú)論扮演哪一種角色的情境游戲，幼兒們都是靠著自己已有的角色經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)的氛圍臨場(chǎng)發(fā)揮。角色扮演，是對(duì)生活情境的再現(xiàn)，也是對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的一次鍛煉。在角色扮演中，每一組幼兒進(jìn)行表演，其他組的幼兒都可以從中學(xué)到交流表達(dá)的技巧，這對(duì)整個(gè)班級(jí)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力都有顯著的提高作用。

三、鼓勵(lì)相互交流，克服幼兒表達(dá)怯場(chǎng)心理

教師在教育教學(xué)工作中要強(qiáng)化對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)幼兒在一定的場(chǎng)合進(jìn)行相互交流，逐步克服怯場(chǎng)行為。教師還要鼓勵(lì)幼兒們先在小組范圍內(nèi)進(jìn)行交流，并圍繞某一個(gè)問(wèn)題表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，鍛煉自己心理素質(zhì)和表達(dá)能力，接下來(lái)再逐步擴(kuò)大范圍，最終在集體面前進(jìn)行表達(dá)交流。幼兒們經(jīng)歷了從人少的場(chǎng)合到人多的場(chǎng)合，心理素質(zhì)在一步步提高，并在語(yǔ)言表達(dá)的縝密程度、詞語(yǔ)的豐富程度、前后內(nèi)在聯(lián)系等方面都會(huì)有不同程度的提高。幼兒們逐步克服了表達(dá)方面的怯場(chǎng)心理，表達(dá)會(huì)更加連貫、吐詞會(huì)更加清晰，語(yǔ)言表達(dá)的自信心也會(huì)大大提高。

四、組織豐富的活動(dòng)，提高幼兒交流技巧

幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。教師可以組織豐富多彩的活動(dòng)，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，教師可以結(jié)合文明禮儀教育開(kāi)展禮貌用語(yǔ)主題活動(dòng)，讓幼兒們懂得在什么情況下要說(shuō)“謝謝”，什么情況下要說(shuō)“對(duì)不起”等文明禮儀。班級(jí)可開(kāi)設(shè)“禮儀角”，讓幼兒們模擬各種情境進(jìn)行表演，練習(xí)文明禮貌用語(yǔ)。教師可讓幼兒們排練有關(guān)禮儀的童話劇，利用文明用語(yǔ)進(jìn)行童話劇表演。這樣，一方面幼兒們參與的積極性提高了，在表演的氛圍中興趣盎然；另一方面幼兒們也能理解文明用語(yǔ)使用的規(guī)則、范圍，并能在童話劇中大膽地運(yùn)用。教師還可以針對(duì)幼兒們感興趣的話題進(jìn)行談話活動(dòng)，如以“我的爸爸媽媽”為題，讓他們自由地講述父母的外貌、父母的特點(diǎn)以及父母是怎樣照顧自己的，讓幼兒們有話可說(shuō)，放下心理負(fù)擔(dān)自主地進(jìn)行表達(dá)。在他們表達(dá)的過(guò)程中，教師給予一些方法技巧的指導(dǎo)，包括描述的順序、所用的詞匯等，能使他們?cè)谡勗捇顒?dòng)中不斷提高語(yǔ)言表達(dá)技巧。

五、加強(qiáng)家園互動(dòng)，共同培養(yǎng)幼兒表達(dá)水平

在學(xué)前階段幼兒的能力培養(yǎng)中，提高語(yǔ)言表達(dá)能力需要家庭和學(xué)校的共同努力。在幼兒園期間，教師對(duì)幼兒進(jìn)行表達(dá)方面的技巧指導(dǎo)是畫(huà)龍點(diǎn)睛，但更多時(shí)候需要家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中進(jìn)行積極配合，使幼兒在學(xué)習(xí)中形成的語(yǔ)言表達(dá)能力能得到鞏固和發(fā)展。家長(zhǎng)要配合教師積極開(kāi)展語(yǔ)言方面的練習(xí)，在家庭生活中多給予孩子一些機(jī)會(huì)。同時(shí)，幼兒教師還要通過(guò)微信、QQ等方式，向廣大家長(zhǎng)傳授有關(guān)孩子語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)掌握如何更好地培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，從而提高幼兒的表達(dá)水平。家庭和學(xué)校共同配合環(huán)節(jié)還有很多，包括在布置一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要求家長(zhǎng)和孩子們一起參與，通過(guò)詢(xún)問(wèn)周?chē)娜肆私鈫?wèn)題，為他們創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。

綜上所述，學(xué)前階段幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要任務(wù)，教師要結(jié)合教學(xué)工作的特點(diǎn)，在幼兒的身心發(fā)展階段給予他們更多的引導(dǎo)，家園配合，共同促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提高。

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