馬永花

摘 要：《義務教育數(shù)學課程標準》（以下簡稱《課程標準》）強調(diào)數(shù)學教學要從學生的生活實際出發(fā)，要通過學生已有的生活經(jīng)驗及所掌握的知識來創(chuàng)設生動形象、豐富有趣的教學情境，啟發(fā)學生從數(shù)學的角度去看待問題、考慮問題，拓展學生的思維能力，讓學生體會到數(shù)學的趣味性，以及數(shù)學給他們的生活帶來的方便。創(chuàng)設生活化的數(shù)學課堂，為本身枯燥乏味的數(shù)學課堂注入了新的生機與活力。因此，讓生活化教學走進小學數(shù)學的課堂對于提升小學數(shù)學課堂效率具有重要意義。

關鍵詞：數(shù)學教學；生活化；綜合素養(yǎng)

《課程標準》明確指出，我們要將學生的生活經(jīng)驗和社會的發(fā)展、科技的進步關聯(lián)在一起，注重實際生活，使學生所學能夠應用到實際中去。陶行知先生曾說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”因此，我們要為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，把學生的實際生活引入到課堂中來，讓生活數(shù)學化，數(shù)學生活化，使學生意識到數(shù)學知識來源于生活也應用于生活，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

一、導入生活化

教師在備課時，要結(jié)合所要講解的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的關聯(lián)之處，來創(chuàng)設相關的生活教學情境，使學生不知不覺地走進數(shù)學知識的海洋。小學是學習數(shù)學的初始階段，也是最重要的階段。在這個階段，我們最重要的工作就是要引導學生的學習，培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們形成正確的學習觀念。因此，在課程的開始，我們要設計一些學生生活中經(jīng)常遇到卻又百思不得其解的問題，然后運用所要學習的知識一一幫他們解答，將生活情境設計得流暢自然，使學生被濃厚的生活氣息所感染，不僅對數(shù)學課堂充滿興趣，也對數(shù)學知識充滿求知的欲望，使學生能夠積極地投入到數(shù)學的學習中去。例如：學習“幾分之幾”時，我課前準備好一個曲奇餅干，上課時拿出來，平均分成兩份，然后問學生，“半塊餅干能不能用整數(shù)‘1表示？可以用什么數(shù)表示？如果把半塊餅干再平均分一半用什么數(shù)表示？”

二、例題生活化

新課程理念下的教師在教學中應該轉(zhuǎn)變固有的以教材為本的教學觀念，充分結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗及所學知識，將教材內(nèi)容加以轉(zhuǎn)化。在教學生例題時，可以結(jié)合生活中經(jīng)常遇到的一些現(xiàn)象，提煉出與所要學習的例題相關的內(nèi)容，使原本枯燥的題目變得富有情趣，從而吸引學生的注意力，培養(yǎng)他們對例題學習的興趣。比如在為他們講授“體積”的概念時，我找了一個長方體的筆盒和一個長方體的橡皮擦，問學生哪個大、哪個小，又出示兩個棱長10厘米和5厘米的正方體模塊，問學生哪個大、哪個小。通過對比，使學生初步獲得物體有大小之分的感性認識。然后又在裝有水的燒杯中放入石塊，結(jié)果水位明顯上升，學生從這一現(xiàn)象中悟出物體占有空間的表象。最后在燒杯里放入較大的石塊，引導學生思考：為什么放入石塊越大，水位上升越高？通過這一系列思維活動，學生能比較感性地了解到，物體越大，所占空間越大，從而抽象得到體積的概念。在教學中如果我們能把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學來學習，學生就會更深一層地理解數(shù)學知識，并感受到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活息息相關。

三、練習生活化

數(shù)學源于生活，最終也應當服務于生活。我們應當充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，結(jié)合所學知識，引導學生將所學知識應用到生活中去，解決生活中所遇到的問題。《課程標準》指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值。”數(shù)學知識的學習不僅僅只是為了應付數(shù)學考試，更重要的是運用數(shù)學知識解決生活中所遇到的問題。因此，數(shù)學習題的設計應當注重對學生實際問題解決能力的培養(yǎng)，設計一些與生活息息相關、操作性強、極具開放性的習題。小學生年齡較小、形象思維能力較強，我們可以通過設置相關的游戲來激發(fā)學生對數(shù)學練習的興趣。對于高年級的學生，我們可以引導他們開展關于生活中數(shù)學問題的探究，通過討論、共同探索，尋找問題的最佳解決方案。比如在學完《認識人民幣》之后，我們可以讓學生和家長一起逛逛超市和菜市場，看看商品的價格，體驗付錢和找錢的樂趣，或者與家長進行買賣東西的游戲。又如在學習了《鐘表的認識》這部分內(nèi)容后，星期天我們可以讓孩子自行設計自己一天的作息時間，如此不僅可以培養(yǎng)學生的時間觀念，也能加深學生對鐘表的認識，培養(yǎng)其珍惜時間、認真做事的好習慣。

四、作業(yè)設計生活化

數(shù)學是一門工具性學科，學習其的主要目的就是解決生活中的一些問題?！墩n程標準》中指出學生數(shù)學知識的應用主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)生活中蘊藏的數(shù)學信息及數(shù)學知識在生活應用中的廣泛性。因此，數(shù)學知識的應用才是數(shù)學教學的重中之重。對于所學的數(shù)學知識，教師要幫助學生在生活中找到相應的原型，比如在學習了長度單位以后，留家庭作業(yè)的時候，我們可以讓學生用尺子測一下自己以及爸爸、媽媽的身高，量一下自己腳步的長度然后計算家與學校的距離等；學習完面積的計算方法以后，讓他們計算一下自己房間的面積、餐桌的面積等。如此，學生不僅能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學對于生活的重要性，更能在實踐中鞏固數(shù)學知識，使學生在不知不覺中就能夠掌握數(shù)學知識。

綜上所述，教師要讓日常生活課堂化，讓課堂教學生活化，使學生在輕松愉快的過程中掌握數(shù)學知識，讓數(shù)學課堂充滿生活氣息，煥發(fā)更強的生機活力！

編輯 郝全玲