姜明偉

摘 要：生活是語文學(xué)習(xí)的來源，語文的學(xué)習(xí)只有貼近生活才會(huì)煥發(fā)出活力。在課堂教學(xué)中，教師要實(shí)施生活化教學(xué)，建立課堂與生活實(shí)際的聯(lián)系，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，揭示其中所蘊(yùn)含的道理，并從中受到啟迪，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力和對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化教學(xué)；寫作能力

小學(xué)階段是一個(gè)關(guān)鍵期，對(duì)于學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣都至關(guān)重要。由于小學(xué)生的理解能力和知識(shí)儲(chǔ)備都很有限，如果教師僅是就課本里面的知識(shí)枯燥地和學(xué)生講解，那么學(xué)生很難有深刻的印象，沒有經(jīng)過理解加工的知識(shí)學(xué)生記憶起來就會(huì)比較吃力。而在教學(xué)中，教師如果能加入生活化的教學(xué)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活中的事例建立起聯(lián)系，那么這樣做不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

一、課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化

教材的取材主要來源于生活，這就為教師生活化的教學(xué)模式提供了一個(gè)很好的資源。作為教師，要深入地挖掘教材的內(nèi)容，把所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)和感悟生活，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

具體來說，教師在授課過程中，可以增加學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，把課堂教學(xué)引向日常生活。語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生去參與課外閱讀活動(dòng)，通過閱讀，去開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的思維理解能力，讓學(xué)生在感知生活中積累知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

生活化教學(xué)是一種把學(xué)生帶入到生活情景之中的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文，其實(shí)也是生活的一種再現(xiàn)。學(xué)生從課文中獲取信息，再把信息進(jìn)行加工處理，加入自己的感受，就形成了知識(shí)的整合。有的課文內(nèi)容與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，這樣一來，就給學(xué)生的理解造成困難。教學(xué)時(shí)教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，把課文所描繪的生活畫面再現(xiàn)出來，使學(xué)生有一個(gè)生動(dòng)立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，把學(xué)生吸引進(jìn)來，比如在講授《晏子使楚》這一課時(shí)，可以把課文改編成課本劇，讓學(xué)生分角色去表演，通過自己的親身演繹，體會(huì)人物的語言藝術(shù)，感受晏子的聰明才智和大義凜然的愛國(guó)精神。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)方式，可以加深他們對(duì)課文的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文課程的能力。

二、語文教學(xué)方式的生活化

生活化的語文教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，之前教師注重的是對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，而現(xiàn)在關(guān)注的是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活體驗(yàn)和情感態(tài)度去理解和把握文章的內(nèi)容。例如，在口語交際課上，可以讓學(xué)生在課堂上演繹一下他們的課余生活，可以展示自己課余參加的活動(dòng)，發(fā)生的事情，和同學(xué)一起把當(dāng)時(shí)的情景表演給大家，讓大家猜一猜是什么事。將生活場(chǎng)景在課堂上呈現(xiàn)出來，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解有一個(gè)更加立體的印象，想起課堂上這些情景的時(shí)候，就會(huì)閃現(xiàn)當(dāng)時(shí)所學(xué)的課本知識(shí)和學(xué)到的方法。

此外，還可以充分利用學(xué)校以外的教育資源，如參觀家鄉(xiāng)的古建筑、名人故居、做一個(gè)專題人物探究、聽家里的老人講述民間傳說等，接受傳統(tǒng)文化的熏陶；還可以上街去找商鋪招牌的錯(cuò)別字、幫商家設(shè)計(jì)廣告詞等，鍛煉自己語文運(yùn)用的能力。這些都是一些切實(shí)可行的語文實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，加強(qiáng)了學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，還有助于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、積極實(shí)踐的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)生活化在寫作課中的運(yùn)用

教師在小學(xué)語文的教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的作文寫作水平普遍不高，甚至還有些學(xué)生抵觸寫作文。要想改善這種狀況，就需要教師在日常教學(xué)中注意從學(xué)生的興趣出發(fā)，選取的寫作題材要適合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，根據(jù)生活實(shí)際提出學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的話題，引起他們的共鳴，使學(xué)生有話可說，愿意把自己的想法用寫作的方式表達(dá)出來。比如“我最敬佩的人”“我想當(dāng)宇航員”“我最喜歡吃的水果”等，從生活中提取素材，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生能夠從自身的經(jīng)歷出發(fā)，把自己的真實(shí)感受融入寫作中，從而提高學(xué)生的寫作水平。

教師在日常的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在課堂上分享自己生活中比較好玩的經(jīng)歷，然后用寫作的方式將它們記錄下來，融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)和老師教過的寫作技巧。課堂上和同學(xué)分享寫作經(jīng)驗(yàn)，有利于鍛煉學(xué)生的口頭和文字表達(dá)能力，從而提升學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)生對(duì)生活中的一切都充滿了強(qiáng)烈的好奇心，老師要根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，豐富自己的情感體驗(yàn)；還要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓他們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候能夠從多個(gè)角度去思考，并且嘗試性地去解決問題。比如在以“我敬佩的一個(gè)人”為題寫作時(shí)，教師可以先導(dǎo)入一個(gè)故事，然后用提問題的方式來啟發(fā)學(xué)生。比如問學(xué)生：“聽了剛才的故事，你感覺故事中的主人公是一個(gè)什么樣的人？他身上的什么品質(zhì)打動(dòng)了你？你身邊有這樣的人嗎？”通過一系列的提問，引發(fā)學(xué)生的思考，打開他們寫作的思路，讓他們感受到寫作生活的樂趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。

生活化的教學(xué)就是要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？傊?，小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活化，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有助于小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)。所以，開展小學(xué)語文課堂生活化教學(xué)是非常有價(jià)值和意義的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君