唐金艷

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，個(gè)性化閱讀教學(xué)占有十分重要地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分明確學(xué)生的主體地位，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，滿(mǎn)足個(gè)性化閱讀的多方面需求，構(gòu)建完善學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)，為其日后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，針對(duì)個(gè)性化閱讀的意義進(jìn)行探究，提出教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略；閱讀效率

由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知水平有限，對(duì)外界新鮮事物的接受理解能力較差。語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段的重要組成部分，教師要充分意識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在講解課本教材理論知識(shí)的同時(shí)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。在閱讀過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主閱讀，有針對(duì)性地提高學(xué)生閱讀能力，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，突出學(xué)生的個(gè)性化差異，從而培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮出個(gè)性化閱讀的實(shí)際價(jià)值。

一、個(gè)性化閱讀的意義

在新課程教育體制改革背景下，對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了一定的要求。第一，閱讀教學(xué)在教育教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位，具備個(gè)性化特征，教師不僅僅要按照課本教材知識(shí)進(jìn)行講解，也不能將閱讀時(shí)間局限在課堂時(shí)間。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀實(shí)踐活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究閱讀內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，從而有效提高閱讀能力。同時(shí)，個(gè)性化閱讀活動(dòng)還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，在個(gè)性化閱讀中充分展示自身優(yōu)勢(shì)，并意識(shí)到所存在的不足。第二，由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭背景都不相同，所以其興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)等方面都存在一定差異。個(gè)性化閱讀充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化差異。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)都是獨(dú)一無(wú)二的，在學(xué)習(xí)中，可以從不同角度充分體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)合理制訂教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展針對(duì)性閱讀教學(xué)，切實(shí)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、個(gè)性化閱讀教學(xué)策略

1.結(jié)合課本教材知識(shí)內(nèi)容

教材是經(jīng)過(guò)相關(guān)教育部門(mén)權(quán)威審核的，其教材知識(shí)內(nèi)容具有代表性，教師要將文字與語(yǔ)言進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，感受課本文章內(nèi)容所表達(dá)的深層含義，理解作者的寫(xiě)作意圖。從另一角度而言，學(xué)生要把握課本知識(shí)的內(nèi)在意義，通過(guò)對(duì)文章整體進(jìn)行閱讀理解，將作者的寫(xiě)作思路進(jìn)行模擬重建，感受文章中人或者事物的鮮明特征。在個(gè)性閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章內(nèi)容，切實(shí)把握文章中心思想，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。個(gè)性化閱讀的重點(diǎn)是要圍繞課本文章內(nèi)容，在以課本文章內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性拓展延伸，使學(xué)生可以對(duì)閱讀文章產(chǎn)生個(gè)性化理解。教師要充分意識(shí)到課本教材的重要性，避免課本知識(shí)流于形式化，充分發(fā)掘課本教材閱讀文章的深層價(jià)值，提高閱讀質(zhì)量和效果。

2.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀

小學(xué)生的年齡還比較小，朗讀是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)手段之一，不僅可以很好地理解文章內(nèi)容，還可以從不同角度解決自身發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生不同的閱讀方式可以充分展示學(xué)生的個(gè)性化閱讀，比如抑揚(yáng)頓挫、小聲默讀、夸張朗讀等，學(xué)生不僅都可以尋找到適合自身的閱讀方式，還可以感受到語(yǔ)言文字的真實(shí)魅力。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力、閱讀能力都存在很大差異，教師要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況制定不同標(biāo)準(zhǔn)，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定鼓勵(lì)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

3.從不同角度理解閱讀文章

德國(guó)美學(xué)家姚斯認(rèn)為：文學(xué)作品本身沒(méi)有生命，是讀者的閱讀賦予了作品無(wú)窮的意義。從不同角度出發(fā)，就會(huì)體現(xiàn)出不同的文化內(nèi)容。教師要積極開(kāi)展個(gè)性化閱讀活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維模式，從不同角度對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解掌握，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《白楊》時(shí)，本文主要借用白楊這種美麗挺拔而生命力十分頑強(qiáng)的樹(shù)木，比喻邊疆建設(shè)者艱苦卓絕的勞動(dòng)生活。在閱讀過(guò)程中，教師可以先播放課件，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法。其次，教師要從不同角度進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白楊和邊疆建設(shè)者產(chǎn)生聯(lián)系，理解掌握閱讀文章的中心思想，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，還可以大大提高學(xué)生的語(yǔ)言文字水平。

總而言之，個(gè)性化閱讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義，教師要?jiǎng)?chuàng)新改進(jìn)自身教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展閱讀教學(xué)。結(jié)合課本教材知識(shí)內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，從不同角度理解閱讀文章，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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編輯 馬曉榮