楊昌群

摘 要：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，從幼兒到成年人都要進(jìn)行語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)；語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，是人們進(jìn)行交流的工具；語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，只有語(yǔ)文水平高才能更好地接受其他學(xué)科的知識(shí)。正是由于語(yǔ)文的重要性，高考改革也加大了語(yǔ)文分值，體現(xiàn)了語(yǔ)文的重要地位。小學(xué)語(yǔ)文是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，讀寫能力是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，其中語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)是一種教學(xué)手段，是新課改倡導(dǎo)并實(shí)踐的教學(xué)方法，能夠有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育教學(xué)；讀寫結(jié)合；閱讀理解

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，注重讀與寫的結(jié)合，努力尋找讀寫結(jié)合的有效性教學(xué)策略，通過(guò)組織豐富多彩的讀寫活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力。但是許多教師依然忽視讀寫結(jié)合，不能很好地將讀與寫有效地結(jié)合起來(lái)，使得部分學(xué)生沒(méi)有形成語(yǔ)文讀寫能力，不能學(xué)以致用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師應(yīng)該注重讀與寫的結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀、寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生閱讀時(shí)間短，閱讀量少

現(xiàn)在的人們生活節(jié)奏較快，許多家長(zhǎng)無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，即使是有時(shí)間，也因?yàn)閼?yīng)酬、玩手機(jī)、電腦等而缺乏對(duì)孩子的關(guān)心，小學(xué)生自制力差，模仿力強(qiáng)，空閑時(shí)間也被手機(jī)、電腦等占據(jù)，家庭中沒(méi)有形成閱讀氛圍，逐漸使得孩子失去了閱讀興趣，只是課堂中的閱讀量是很難提高語(yǔ)文寫作水平的，這極大地影響了孩子的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生理解能力差、詞語(yǔ)匱乏、情感空洞

小學(xué)生心智不成熟，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，生活閱歷少，在閱讀過(guò)程中對(duì)于某些字詞、語(yǔ)句、段落、文章的理解不到位或出現(xiàn)偏差，不能深入地理解內(nèi)容的精髓；語(yǔ)言表達(dá)能力差，不能很好地用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述或者用詞不恰當(dāng)，使閱讀與寫作分離開(kāi)來(lái)；對(duì)于一些文章只是知其然，而不知其所以然，認(rèn)識(shí)膚淺，缺乏想象力，不能與作者融為一體，缺乏與作者感情上的碰撞、思想上的交流，閱讀有量但無(wú)質(zhì)。

3.學(xué)生缺乏讀與寫的有效結(jié)合

有些學(xué)生只是閱讀，大概了解文章內(nèi)容，具體到某些細(xì)節(jié)卻不知所以，更難以用自己的語(yǔ)言寫下來(lái)。一些學(xué)校一周只安排一節(jié)寫作課，只注重語(yǔ)文知識(shí)的識(shí)記，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫結(jié)合的有效策略

1.教師要組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣才能更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如，語(yǔ)文教師可以開(kāi)展閱讀比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、辯論賽、故事大會(huì)、成語(yǔ)接龍等活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的興趣?；顒?dòng)之前學(xué)生也會(huì)進(jìn)行積極的準(zhǔn)備，翻閱歷史典故等課外閱讀，這也極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)，起到了一舉多得的效果。

2.教師要與家長(zhǎng)合作，培養(yǎng)孩子閱讀興趣

父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)要給孩子做好表率，不要沉迷于電子網(wǎng)絡(luò)游戲，要陪孩子一起閱讀，教師可以根據(jù)課程要求制定合適的閱讀計(jì)劃，在給孩子布置作業(yè)的同時(shí)也給家長(zhǎng)布置一些任務(wù)，讓孩子形成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生只有具備了充足的閱讀素材，才能更好地進(jìn)行寫作。

3.教師要積極尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，依托教材進(jìn)行寫作訓(xùn)練

教師對(duì)小學(xué)生的讀寫能力的培養(yǎng)不能急于求成，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行有效應(yīng)用。在閱讀課上，寫作訓(xùn)練有多種，續(xù)寫、補(bǔ)寫、仿寫、改寫、擴(kuò)寫等，好多形式都可以用，其中有效地組織仿寫訓(xùn)練，可以較好地實(shí)現(xiàn)讀與寫的統(tǒng)一。在日常的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行分析的同時(shí)要求其嘗試仿寫出類似的句子，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。

4.教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活能力，注重摘抄與寫日記

毛主席就有“無(wú)筆不讀書”的好習(xí)慣，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)遇到許多富含哲理或者優(yōu)美的句子，給人以美的享受，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將這些內(nèi)容摘抄下來(lái)，并組織學(xué)生進(jìn)行交流與分享，這樣可以增加學(xué)生的寫作素材，提高了學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。在日常生活中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，幫助學(xué)生增加寫作素材，同時(shí)待學(xué)生長(zhǎng)大以后這也是人生的一大筆財(cái)富，讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活中去，在生活中感受語(yǔ)文的魅力，將對(duì)生活的觀察落實(shí)到寫作上，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的升華。

5.教師要注重學(xué)生的寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的讀寫能力

寫日記只是用自己的語(yǔ)言記錄生活的點(diǎn)滴，不需要華麗的語(yǔ)言修飾，隨心而為，但是作文寫作卻有很高的要求。古代就有得作文者得天下，寫作水平在一定程度上體現(xiàn)了一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且現(xiàn)在閱讀理解和作文分值也在提高，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師不但要求學(xué)生要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，還要求學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)對(duì)相應(yīng)的素材進(jìn)行分析整理與積累，將閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)及時(shí)地應(yīng)用到寫作中去。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，寫作練習(xí)不可忽視，教師應(yīng)該按時(shí)給學(xué)生布置一定量的寫作練習(xí)，讓閱讀與寫作能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

讀和寫是相輔相成的，讀與寫要有機(jī)結(jié)合，不可分割。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的升華，是為了更好地理解閱讀的內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的思想精髓。因此，教師在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極探索培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，將閱讀與寫作教學(xué)有效地融合在一起，提高小學(xué)生閱讀、寫作能力，努力爭(zhēng)取讓讀與寫的完美結(jié)合達(dá)到最高境界。

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編輯 高 瓊