摘 要：教師的專業(yè)成長離不開向優(yōu)秀的教師學習，向優(yōu)秀的課例學習。然而教師學習的方式停留在聽課的基礎上，沒有深入探究，收獲是微乎其微。因此，通過學習觀課、議課的技巧與策略，深刻體會到有效的觀課不僅僅是用耳朵聽、眼睛看，而且要用頭腦思考，用心靈感悟，使觀課者成為課堂的參與者，才能有效促進教師的專業(yè)成長。

關鍵詞：教師；觀課；成長

孔子言：“視其所以，觀其所由，察其所安?！币簿褪钦f，要認識人和事物，既要看他的作為，了解他的思路，更要考察他的動機、價值追求，這樣才能夠更真切地認識、理解和把握觀察對象。對于孔子所言，在之前的教學中我尚未找到實踐的方向，直到聽了院長陳大偉的講座《觀課、議課的技巧與策略》，讓我茅塞頓開，重新思考如何應用陳院長提出的觀課理論，積極地參與到觀課中，以提高自己的教學水平與發(fā)現自己的不足，使自己能迅速地在教師領域中成長起來。

以往的“聽課”，“聽”的對象主要是師生在教學活動中的有聲語言往來，聽課者作為課堂上的一個旁觀者進行聽課；現在的“觀課”，不僅僅是用耳朵聽、眼睛看，而且要用頭腦思考，用心靈感悟，觀課者成為課堂的參與者。觀課之法有以下幾點：

一、觀課需“深入課堂”

以往教師聽課時，都習慣坐于課堂后方，觀察教師如何上課。而陳大偉老師主張“坐在學生身邊”，深入課堂進行觀課。因為學生是課堂上的主體，要關注的是學生在這節(jié)課上的反應以學論教。觀課者不再是課堂的旁觀者，而是課堂的參與者。在課堂開始之前，為了避免給學生學習帶來負擔，觀課者可以提前進入課堂與學生交流，了解他們的學習和生活方式，舒緩學生可能產生的心理壓力，建立相互接納、彼此合作的關系，學生在課堂活動中就能以更自然的方式參與學習。做小組活動時，觀課老師還能觀察小組合作學習的情況以及幫助合作能力稍微弱的小組進行活動。這樣觀課者就能第一時間關注學生對授課知識的掌握情況，以此來思考授課老師授課的方法是否合適。

二、觀課需“考察理論”

觀課要研究教學行為背后的倫理、價值、經驗、理論、思維方式等，發(fā)現其中的教學策略與方法。成都學習時聽了一節(jié)語文教研示范課《元日》。老師讓學生四人為一小組，利用課前查詢的資料對《元日》這首詩進行小組討論解讀并上臺發(fā)言，其余小組對發(fā)言小組的問題進行反復討論，教師在難點處給予指導。這樣的課堂充滿了思維的火花，作為觀課者的我深深地意識到教師“備教材”的能力十分突出，對《元日》這首詩的知識了解得十分透徹，無論學生有什么困惑，都能一一解答。而且教師也做到了“備學生”，她的學生都是城市里的孩子，家家都有電腦，都能查閱資料，她讓學生課前回家查詢資料，這一點體現了教師深入了解學生情況，讓學生查詢資料進行自我學習。課堂雖然是進行小組討論，但是非常有秩序，這也反映了教師組織課堂教學活動十分有效。教師的教學也完全符合新課程標準的要求，把學習的權利交給學生，讓學生成為課堂的主人，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。

三、觀課需“注重思考”

觀課時不僅要關注學生，關注老師，還要深入思考：假如我來執(zhí)教，該怎么處理？音樂教研時聽了珠海的一節(jié)音樂課《乃呦乃》，教師加入青蛙跳跳跳的游戲引入了對歌曲節(jié)奏的學習，簡單生動。運用柯爾文手勢、土家族擺手舞、大酒碗等多種新穎獨特的教學方法，讓學生享受美妙的音樂課堂，但是這節(jié)課缺乏對這首歌演唱形式的拓展。因為我深知學生學唱歌曲不能只停留在學會唱這首歌，還要增強其他方面的音樂能力。觀課的時候我就在思考，如果我來執(zhí)教，我會在學生完全掌握這首歌的基礎上加入二聲部的輪唱，極大地開拓學生對音樂演唱形式的認知以及增強他們的合唱能力。

觀課是以教師發(fā)展為本促進教師專業(yè)成長的活動。在今后的工作中，在“以生為本”的教學理念下，我一定把學生的學習活動和學習狀態(tài)作為觀課的重點，以學的方式、效果來思考教學方式的合理性，達到真正意義上的有效教學，從而不斷提高自己的教學水平。正如臺灣作家杏林子說過：“一粒貌不驚人的種子往往隱藏著花季燦爛?！庇^課這粒種子在我心中正悄悄地綻放燦爛的花季。

參考文獻：

王世明.論語之學而為政潘泰謙修[M].甘肅文化出版社，2005-05.

作者簡介：關楚茵（1991—），女，漢族，廣東茂名人，本科，職稱：小學二級，就職于廣東省珠海市香洲區(qū)廣生小學，研究方向：音樂教育。

編輯 張珍珍