熊昭

摘 要：老師首先要做個(gè)讀書人。對語言高度敏感是學(xué)科教師的第一職業(yè)素養(yǎng)，語文教師尤其如此。閱讀應(yīng)該是教師生命前行的永恒姿態(tài)。

關(guān)鍵詞：語文教師；閱讀；書籍

我們?yōu)槭裁匆喿x？

閱讀對一個(gè)人的人生到底有多么重要？牛津大學(xué)社會學(xué)家經(jīng)過20年的調(diào)查研究，確認(rèn)閱讀對人職業(yè)水平的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過電影、音樂或社交。閱讀真正改變的是一個(gè)人的內(nèi)在和本質(zhì)，能讓我們成為更好的自己。

那我們教師究竟為什么要讀書呢？教師是用語音來傳授知識、傳遞情感、激發(fā)學(xué)生思考，就是吃語言飯的。而語文教師更是如此，我們的學(xué)習(xí)從哪里得到滋養(yǎng)，就是閱讀——廣泛的閱讀。一個(gè)語文教師如果自己都不讀書，怎么能教好這門對語言高度敏感的學(xué)科呢？

著名兒童文學(xué)作家、上海師范大學(xué)教授梅子涵老師是這樣說的：“把閱讀當(dāng)成童年時(shí)代最重要的課，也就為一生的寫作起草了最精彩的序言?！彼?，如果我們老師都不讀書，怎么指導(dǎo)我們的學(xué)生讀書呢？那么作為語文教師的我們該讀什么書？

一、讀與教材相關(guān)的書

教材只是例子，我們的語文課本中有很多經(jīng)典的名家名作，然后這些名家名作要么是來自于作家整本書的一部分節(jié)選，要么是對原文進(jìn)行了刪減、修改后編入語文課本。這本身就不是一種完整的閱讀。

教學(xué)《祖父的園子》，如果能完整地讀讀《呼蘭河傳》，就會對蕭紅所描寫的祖父和他的園子有著更深的情感和理解。《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》，這個(gè)片段選自中篇小說《小兵張嘎》，共350字，這么少的字?jǐn)?shù)很難把人物的形象飽滿地展現(xiàn)在學(xué)生面前，對文章的語言風(fēng)格更是難以體會，如果老師讀過原文，勢必能對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，從《小兵張嘎》中精選一些能幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的素材加以運(yùn)用。

一篇課文僅僅是一個(gè)作者的一小部分精華，當(dāng)你大量地接觸他的作品，會更加深入地發(fā)現(xiàn)作者構(gòu)思的巧妙、語言的精妙及風(fēng)格特點(diǎn)，能更全面地進(jìn)行課文教學(xué)，與此同時(shí)也能對學(xué)生的再閱讀有著促進(jìn)作用。

二、讀經(jīng)典的兒童文學(xué)

作為教師，我們要更好地教育學(xué)生，了解兒童所思、所想、所為，和他們產(chǎn)生共鳴。通過什么途徑了解，兒童文學(xué)就是很好的媒介。小學(xué)語文教材中，有很大一部分都是兒童文學(xué)，它占有非常重要的比重。因?yàn)閮和膶W(xué)的內(nèi)容更適合于學(xué)生閱讀和理解，它是貼近學(xué)生生活和實(shí)際的，與他們的思想活動、行為舉動息息相關(guān)。職業(yè)要求我們要加強(qiáng)兒童文學(xué)修養(yǎng)，從兒童文學(xué)的閱讀和與孩子的接觸我們就能發(fā)現(xiàn)兒童、了解兒童。

作為語文教師，我們通過閱讀兒童文學(xué)這個(gè)窗口去走進(jìn)兒童的世界，這是教師工作的需要。不要以為兒童文學(xué)僅僅只是童話兒歌，它有著豐富而飽滿的內(nèi)涵，多變而富有情趣的表達(dá)形式，是可以閱讀一輩子的書。

語文教師作為閱讀的推廣人，作為孩子和家長信任的對象，該把什么樣的書推薦給孩子？優(yōu)質(zhì)的兒童文學(xué)是我們的首選。梅子涵的《童年書》系列和《松居直喜歡的50本圖畫書》中就給我們提供了很多的優(yōu)秀兒童文學(xué)典范。

優(yōu)秀的兒童文學(xué)是人類共同的精神財(cái)富，它是我們了解兒童的窗戶。通過兒童文學(xué)，我們也能幫助和指導(dǎo)兒童，在發(fā)現(xiàn)語文、發(fā)現(xiàn)世界的同時(shí)進(jìn)行具體、完整而深刻的自我認(rèn)知，從而真正發(fā)現(xiàn)并塑造真實(shí)的自我。

三、讀與語文無關(guān)的書

豐富的學(xué)科知識和教學(xué)能力一直是教師專業(yè)發(fā)展的核心。在這個(gè)資訊發(fā)達(dá)的時(shí)代，很多學(xué)生的某方面知識都比老師還要豐富，我們經(jīng)常會碰到一些“十萬個(gè)為什么”的學(xué)生，他們會有各種層出不窮的問題，經(jīng)常會被學(xué)生問倒。而語文學(xué)科又是包羅萬象，所以語文難教，就是因?yàn)檎Z文教學(xué)涉及的面太廣、范圍太大。

語文教師也是學(xué)生讀書的引路人，如果教師僅僅只是局限于讀某一類型的書，如何為學(xué)生打開更廣闊的閱讀之路。所以，語文教師最應(yīng)該博覽群書，大量、廣泛地閱讀。

四、讀專業(yè)的理論書籍

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，教師也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如果教師僅僅只是教授知識，那么在這個(gè)知識不斷快速更新的時(shí)代，顯然這些已經(jīng)不能夠滿足于教學(xué)。如果知識不能決定一個(gè)教師的教學(xué)能力，那么教師的教學(xué)技能就顯得尤為重要了。而教學(xué)技能的提供，必然依賴一個(gè)教師的教學(xué)理念和思想。

專業(yè)閱讀是教師專業(yè)成長的加油站。這些專業(yè)的書籍能傳達(dá)更多的理念和思想，當(dāng)一名教師把這種理念和思想轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格時(shí)，必定使其走向成熟和專業(yè)。

在《給教師的建議》中，蘇霍姆林斯基告訴我們：教師要怎樣進(jìn)行備課呢？讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河……在你的科學(xué)知識的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。

是的，我們所擁有的和所教給學(xué)生的，終究只是滄海一粟。所以，我們更應(yīng)當(dāng)去閱讀，每天清晨醒來之時(shí)，讓我們輕輕地對自己說一聲：“有多少書我們要讀啊！”這不是感嘆，這是欣慰、是急切、是幸福。因?yàn)?，我們是語文教師，閱讀，應(yīng)該是我們生命前行的永恒姿態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱自強(qiáng).七人談[M].長春出版社，2010-01.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.教育科學(xué)出版社，1984-06.

編輯 溫雪蓮