摘要：高校教師赴企業(yè)進行實踐鍛煉有著重要意義，本文從針對企業(yè)對人才的需求進行教學內(nèi)容更新、為增強學生交際應(yīng)用能力進行教學模式轉(zhuǎn)變、為提升學生實際操作能力進行項目教學案例積累、為增強教師教學科研能力進行科研項目參與等四個方面，就如何將企業(yè)實踐鍛煉成果轉(zhuǎn)化為教學實效展開初步探索。

關(guān)鍵詞：教師企業(yè)實踐 教學實效 轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018） 10-0162-02

近年來，各高校教師紛紛赴企業(yè)進行實踐鍛煉，此舉有著幾重意義。首先，促進高校師資隊伍建設(shè)。雙師、三能型師資隊伍建設(shè)的方式有多種，如從企業(yè)聘請有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人才等。但對大學英語等基礎(chǔ)課教師來說，更為有效的方式即為教師深入企業(yè)進行實踐鍛煉，既可以提升自身的實際應(yīng)用能力，更能實地了解用人單位對人才的英語能力要求，以更好地應(yīng)用于課程教學。同時，教師赴企業(yè)實踐能夠提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。將人才培養(yǎng)計劃方案與企業(yè)實際需求結(jié)合，搭建校企合作平臺，提高應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)質(zhì)量及就業(yè)率。教師赴企業(yè)實踐鍛煉能夠促進教科研的成果形成。進行教學改革的方式有更新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方式、進行課程改革?？蒲谐晒男问綖榕c企業(yè)聯(lián)合進行課題研究、申報科研項目等。本文就如何將企業(yè)實踐鍛煉成果轉(zhuǎn)化為教學實效展開初步的探索。

一、針對企業(yè)對人才的需求，更新教學內(nèi)容

（1） 要重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)。如今學生普遍不善于自學，課堂上被動聽課，缺乏主觀能動性。而進入社會，有太多知識需要掌握，沒有教師的課堂面授，此時學生的自主學習能力就顯得尤為重要。教師要多采用任務(wù)、啟發(fā)型教學，加強學生的主觀能動性。使學生從“要我學”變成“我要學”。多思考，提出問題、解決問題。而非凡事給出正確答案死記硬背。

（2）相比其他專業(yè)學科，語言更新?lián)Q代速度很快。在教材選用的問題上要考慮用“新”，并要參考課文的出處。但更重要的是考慮知識性與實用性的結(jié)合，不能一味追求新穎，更要用“優(yōu)”。

（3）各用人單位對英語日常交際能力的要求較高，故在教學中需增強對聽說能力的訓練，在教學內(nèi)容中可設(shè)置常見情景會話，發(fā)揮小組合作式學習的作用，使學生學會在實際生活中運用語言，鍛煉分工協(xié)作能力。

（4）以專業(yè)為導(dǎo)向，為了使學生適應(yīng)未來工作需要，需針對不同專業(yè)進行不同的專業(yè)詞匯或語境補充，專業(yè)英語與通用英語結(jié)合。根據(jù)不同專業(yè)學生有所傾向。

（5）隨著全球一體化的進程加快，越來越多的畢業(yè)生選擇到外企、合資企業(yè)工作，在工作中會與國際客戶往來。所以在教學中也要進行人文素養(yǎng)的熏陶。同時，要注重對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，避免文化差異造成不必要的誤會和影響。

二、轉(zhuǎn)變教學模式，增強學生交際應(yīng)用能力

（1）課上知識點的講授形式多為中大班型授課，互動有限，以教師講授為主。此外，可開設(shè)一定學時的工作坊課程，即為情景教學模式。針對不同專業(yè)，為學生設(shè)置不同情境，如面試、咨詢、談判、會議等；也可加入多種生活情境，如登機、購物、看病、電話等；還可以多設(shè)置辯論、展示等環(huán)節(jié)，提前設(shè)計話題，多讓學生合作解決問題，老師只是起指導(dǎo)作用。

（2）課下輔以多形式的輔導(dǎo)答疑。一名教師可以對應(yīng)一位學生或一個小組，根據(jù)教學進程提前安排答疑時間，由學生提前準備問題，并描述解決問題的過程及困難，形成簡單的報告，由教師指導(dǎo)。也可由教師設(shè)計問題，提前發(fā)給學生，經(jīng)過一段時間的查找資料準備答案后進行討論回答。這樣能提高學生思考問題、解決問題的能力。

三、積累項目教學案例，提升學生實際操作能力

很多語言點及知識點學生只會死記硬背，不會活學活用。為提升實際操作能力、更深入地掌握知識點，針對部分專業(yè)的英語教學采用項目教學方式往往更有效果。由于筆者在外貿(mào)公司實踐鍛煉，因此以下項目教學案例將以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生為例：

可進行“英文外貿(mào)郵件寫作”項目教學（寫作課），舉例如下：

可進行“外貿(mào)電話”項目教學（聽說課），舉例如下：

可進行“商務(wù)英語翻譯”項目教學（翻譯課），舉例如下：

四、參與科研項目，增強教師教學科研能力

（1）教師在赴企業(yè)實踐鍛煉及學校與企業(yè)橫向合作的過程中，可以憑借過硬的專業(yè)理論知識來協(xié)助解決企業(yè)在生產(chǎn)、工作中遇到的問題。另外，可以參與或主持各項課題及項目研究、發(fā)明專利并應(yīng)用于實際生產(chǎn)，為企業(yè)帶來實際利益，提升學校的知名度，撰寫調(diào)研報告、專題研究報告、編寫實踐教學指導(dǎo)用書等。

（2）教師在赴企業(yè)實踐的過程中，應(yīng)擺正心態(tài)，將自己真正視為一名企業(yè)員工，虛心向企業(yè)一線工作人員、專家請教。積極投身實際工作，積累實踐經(jīng)驗，日后投入課堂教學改革。不斷學習如外貿(mào)、翻譯、涉外接待等方面的知識，拓寬實踐崗位范圍，積累項目教學案例，為培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才打好基礎(chǔ)。

（3）另外，利用赴企業(yè)實踐鍛煉的機會，能夠加深學校與企業(yè)之間已有的合作，或是搭建新的校企合作平臺。讓雙方在技術(shù)、知識、人才、硬件設(shè)備等方面均能實現(xiàn)互補發(fā)展，使學校、企業(yè)、人才、社會實現(xiàn)共贏。

（4）深入實踐后可進行校內(nèi)外實訓基地的強化建設(shè)，雙方培訓。同時進行多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，孵化優(yōu)質(zhì)的實踐項目，既能為企業(yè)帶來實際利益，又能加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，可以以建立校內(nèi)工作室的形式將校企合作真正落在實處，如翻譯工作室、銷售平臺建設(shè)等。

將高校英語教師赴企業(yè)實踐鍛煉的成果轉(zhuǎn)化為教學實效還需要進一步的研究探索。作為大學基礎(chǔ)課教師，我們應(yīng)更好地為各專業(yè)建設(shè)服務(wù)，教師應(yīng)帶著問題，有目的地赴企業(yè)實踐，結(jié)束后應(yīng)將成果帶回課堂，進行適合學生的改革，開拓思路，為提升學生的專業(yè)能力、就業(yè)能力等各項素質(zhì)發(fā)揮作用。

參考文獻：

[1]張淑霞.基于企業(yè)需求的高職商務(wù)英語翻譯實踐研究[J].中國商貿(mào)，2013（11）.

[2]馬海旭，王博.高校英語教師企業(yè)實踐研究初探[J].現(xiàn)代交際，2017（11）.

[3]江帆.創(chuàng)新企業(yè)實踐模式，提高高職商務(wù)英語教師實踐能力[J].特區(qū)經(jīng)濟，2017（2）.

[4]趙濤.教師企業(yè)實踐鍛煉成果轉(zhuǎn)化為教學實效的研究[J].科技展望，2016（11）

責任編輯：孫瑤