摘要：初中化學(xué)老師一直關(guān)注的問題，就是怎樣將初中化學(xué)教學(xué)與微課進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，如果能在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用微課講授則有利于讓學(xué)生對知識有更深入的理解，從而提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析并解決問題的能力，有某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在傳統(tǒng)的教學(xué)中無法進(jìn)行，這些實(shí)驗(yàn)便可以通過微課得以解決。本文就微課在化學(xué)中的應(yīng)用通過距離進(jìn)行了一定的分析。

關(guān)鍵詞：微課；初中；化學(xué)教育；應(yīng)用

微課是起源于美國的一種教學(xué)方式，是指通過有效的運(yùn)用多媒體技術(shù)，記錄下老師的教學(xué)過程，它不是記錄下全程，而是重點(diǎn)記錄某一要點(diǎn)或是某些難點(diǎn)，使學(xué)生觀看起來更加便利，并且擁有良好的效果。微課可以很好地反映老師對教學(xué)的設(shè)計(jì)思路且可以及時(shí)的給學(xué)生布置課下作業(yè)，有能培養(yǎng)師生間線上線下的感情，促進(jìn)其互動的作用，不失為一種成效顯著的教學(xué)手段。

一、 微課可以對微觀世界進(jìn)行直觀的表達(dá)

“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”部分內(nèi)容有些抽象，不好理解，距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有些遠(yuǎn)，學(xué)生往往容易出錯(cuò)。然而這些知識點(diǎn)偏向理論，老師一般都是“滿堂灌”，很難給學(xué)生留下直觀，形象，生動的印象。在《分子和原子》這一單元，分子和原子的概念非常抽象，日常生活中又看不到、摸不著，學(xué)生理解起來有些困難，這便是應(yīng)該被解決的問題。微課動畫可以讓學(xué)生真實(shí)地感受到分子和原子的存在，學(xué)生可以直觀地看到硅原子被移走可構(gòu)成“中國”二字，可以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)變化。運(yùn)用微課視頻，可以為分子和原子注入生命力和活力，提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，這樣的教學(xué)效果會變得更好。

二、 微課可以使科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)更加安全

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，便于學(xué)生更好的理解教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)。有些藥物本身具有腐蝕性或毒性，有的實(shí)驗(yàn)自身就存在危險(xiǎn)的因素。但這些實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裰灰蕾嚴(yán)蠋煹膯为?dú)講解，還是直接放棄呢？答案是否定的，那么這個(gè)問題將如何被解決呢？答案是可以把實(shí)驗(yàn)與微課充分結(jié)合起來，在《常見的酸和堿》單元，“濃硫酸的稀釋”課題時(shí)，如果把水倒入濃硫酸里是很危險(xiǎn)的。但是為了幫助學(xué)生愉悅、輕松地掌握這一知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課便可以向?qū)W生展示把水倒入濃硫酸的現(xiàn)象，讓學(xué)生更好地理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，使課堂氣氛得到活躍，以提高課堂效率，確保講課順利進(jìn)行。又比如《身邊的化學(xué)物質(zhì)》這一章的“氧氣的制取”部分，這一實(shí)驗(yàn)存在一些安全隱患像是如果學(xué)生操作不當(dāng)有可能導(dǎo)致試管炸裂，會影響學(xué)生的安全，因此對于這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不必親手去做，可以讓學(xué)生在微課上看這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看過視頻后，學(xué)生既得到了安全保障，又可以清楚直觀地讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的正確流程和步驟。

三、 微課可以創(chuàng)設(shè)新情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣非常重要，如果學(xué)生沒有建立起對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)便必然不容易獲得優(yōu)秀的成效。在舊式的教學(xué)中，很多老師經(jīng)常是將傳授知識看得很重要，卻不重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣就不會收到很好的教學(xué)效果。而且沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，也不會對學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的積極性。而運(yùn)用微課可以創(chuàng)造出一個(gè)好的學(xué)習(xí)情境，與此同時(shí)，微課可以使學(xué)生有更加具體直觀的印象，讓他們可以感受到初中化學(xué)的奇妙之處。例如在《開啟化學(xué)之門》一章中，教師可以播放微課視頻來展示一些化學(xué)研究成果，演示一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程以提升學(xué)生興趣，讓學(xué)生們從第一節(jié)課開始就喜歡上化學(xué)這門學(xué)科。另外，微課可以與課本進(jìn)行良好的結(jié)合。微課是對課本中的知識點(diǎn)的延伸和擴(kuò)展，把學(xué)生的視野進(jìn)行擴(kuò)展，通過這種方式，也能提高學(xué)習(xí)興趣。總之，興趣是最好的老師，只有存在興趣，學(xué)生才能學(xué)好化學(xué)。

四、 微課可以提高復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)是掌握知識非常重要的一部分，化學(xué)的中考復(fù)習(xí)是關(guān)鍵的一個(gè)步驟，甚至對中考的成敗有決定作用，加之在這個(gè)特殊時(shí)期學(xué)生壓力普遍偏高，需要復(fù)習(xí)的科目有又有很多，時(shí)間也不充裕，所以怎樣做到有效的復(fù)習(xí)便是重中之重?；瘜W(xué)科目的復(fù)習(xí)不是“炒冷飯”而是應(yīng)該串聯(lián)起一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)成為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)或者說是一個(gè)框架體系，讓學(xué)生夯實(shí)、提高、深化原有的知識。比如在學(xué)到“氣體的制取與凈化”專題時(shí)，學(xué)生容易感覺到混亂，我們便可以將難懂的專題制作成微課，讓學(xué)生時(shí)時(shí)觀看體會，在家中自學(xué)，然后帶著疑惑來學(xué)校討論，逐步地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。這樣的復(fù)習(xí)方式比“炒冷飯”效果好得多，同時(shí)改變了以往老舊的復(fù)習(xí)方式，既解決了教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，又提高了課堂上的學(xué)習(xí)效率。因此，微課可以提高中考化學(xué)的復(fù)習(xí)效率。

五、 反思

通過以上幾點(diǎn)我們可以清楚地看出，在初中化學(xué)教學(xué)的很多方面，微課都有極大的作用，如果我們可以很好的應(yīng)用微課，不但能讓學(xué)生對知識有更好的理解，也可以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。把化學(xué)教學(xué)與微課結(jié)合起來，也可以讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。微課對教師教學(xué)也有利，在微課的制作過程中，老師可以提升語言表達(dá)能力，提升教學(xué)技能，有利于老師的專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)老師的信息技術(shù)水平也會上升，更好地適應(yīng)社會發(fā)展。但是，微課并不能完完全全地取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，也不能代替老師成為教學(xué)過程的主角，微課只是起到一個(gè)輔助作用，況且不是每一個(gè)知識點(diǎn)都可以用微課的方式來傳授給學(xué)生。所以，微課不能被依賴，否則也會降低課堂效果。

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作者簡介：

舒春玲，山東省德州市，臨邑縣邢侗中學(xué)。