摘要：小學(xué)體育教學(xué)是提升小學(xué)生體質(zhì)水平的重要手段，為了讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師可運用體態(tài)語言，通過將身體各個器官充分調(diào)動起來，化抽象教學(xué)為具體，提高體育課程教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。本文簡要分析了體態(tài)語言的內(nèi)涵及特點，并探討了體態(tài)語言在小學(xué)體育教學(xué)中的運用策略，希望給相關(guān)教師提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體態(tài)語言；運用

體態(tài)語言是一種非有聲語言，主要借助身體或身體動作輸出信息，這些信息可作用于信息接受者視覺感官，并獲取身體動作傳輸?shù)男畔?。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師若能合理應(yīng)用體態(tài)語言進行教學(xué)，往往可以激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，進而提高體育教學(xué)質(zhì)量。

一、 體態(tài)語言的內(nèi)涵及特點

體態(tài)語言主要包括面部表情、身體姿勢、體位變化、肢體動作等身體姿勢，通過身體來進行信息傳遞及情感表達。體態(tài)語言屬于一種立體可視性語言，具備獨特表達方式，在實際交流過程中，體態(tài)語言還可以有效補充聲音語言，將人們無法用語言表達的潛意識內(nèi)容表達出來，這樣可提升表達效果。借助體態(tài)語言進行教學(xué)，往往可以給學(xué)生生動、形象、簡明的信息，同時還可以增強學(xué)生感性認識及情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

體態(tài)語言的特點主要包括以下幾方面：第一，直觀性。語言交流主要使用文字表達，語言交流過程，雙方需要接收及分析語言，并且做出反應(yīng)。但是體態(tài)語言則不同，體態(tài)語言可將所要表達的內(nèi)容以形象的動作表現(xiàn)出來，這樣使得表達方式更加直觀。第二，及時性。體態(tài)語言在實踐性教學(xué)科目中往往有顯著的作用，主要是因為在課程教學(xué)中，教師采取語言講授時，學(xué)生常常需要對教師闡述的每一句話掌握深入方可了解教師表達的具體內(nèi)容，如果存在沒聽懂的情況，很容易出現(xiàn)邏輯斷層問題，這樣會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。但是體態(tài)語言卻不同，在課堂教學(xué)中，教師如果將體態(tài)語言加入課堂中，學(xué)生可以邊聽邊看，甚至還可以一邊進行模仿，這樣可幫助學(xué)生更好的接收及消化信息，進而使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。

二、 小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)語言的策略

（一） 利用面部神情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人的面部神情可以表達出很多的情緒，如滿意、親切、贊揚、詢問、驚訝、嚴肅。在實際教學(xué)中，利用面部表情往往可以使師生之間產(chǎn)生“心靈共振”，同時學(xué)生也可以隨時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

對于小學(xué)生而言，往往希望接受老師的贊許，老師一個微笑及點頭肯定常?？梢越o予學(xué)生莫大的勇氣與鼓勵。因此在小學(xué)體育教學(xué)中，教師就可以將體態(tài)語言溢于言表，使得學(xué)生無時無刻都感受到教師的關(guān)愛。比如在小學(xué)體育教學(xué)短跑時，教學(xué)的主表目的在于讓學(xué)生形成正確的動作技能，促進學(xué)生下肢肌肉的發(fā)育。實際教學(xué)過程，教師可以將全班學(xué)生均分為人數(shù)相等的組別，在教師發(fā)令后，學(xué)生從起點跑步，跑到終點以后在拍手終點學(xué)生，然后終點學(xué)生再跑回起點，如此反復(fù)，最快完成接力的小組獲勝。在游戲完成后，教師給予生理的一方頒發(fā)獎勵，肯定小組表現(xiàn)。同時對其他小組的學(xué)生給予微笑及點頭，鼓勵其他小組學(xué)生繼續(xù)加油。學(xué)生面對教師的勘定與鼓勵，學(xué)習(xí)勁頭十足。

（二） 利用動作示范，提高學(xué)生運動水平

體育教學(xué)本身具有較強的實踐性，同時體育課程也有一定的技術(shù)性。對于小學(xué)生而言，因為理解能力較差，所有教師口頭講解一些運動技巧往往不能收獲良好的效果。而如果在教學(xué)過程中，教師給予學(xué)生準確適度的動作示范，往往可以產(chǎn)生強烈的感染力，讓學(xué)生能夠快速掌握體育動作形體、要領(lǐng)與方法，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會不斷提升。

小學(xué)生還有不自覺的模仿行為能力，在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常將教師作為自己模仿的榜樣。因此教師就可以結(jié)合小學(xué)生愛模仿的特點，多用動作示范進行體育課程教學(xué)。比如在教學(xué)小學(xué)體育“投擲”這一運動技巧時，課程教學(xué)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生初步掌握側(cè)身投擲方法，教學(xué)中需要重點進行出手角度、出手速度、全身協(xié)調(diào)用力等投擲動作的練習(xí)。在實際的課堂教學(xué)中，教師就可以先為學(xué)生進行示范，示范拋接動作規(guī)范，總結(jié)出投擲動作的要領(lǐng)主要為：側(cè)身轉(zhuǎn)體、蹬地、揮臂。在教師演示完成后，就可以指導(dǎo)學(xué)生進行模仿練習(xí)，通過學(xué)生模仿練習(xí)逐漸掌握側(cè)身投擲的方法，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。

（三） 利用手勢動作，促進良好習(xí)慣生成

手勢是常用的體態(tài)語言，在實際的語言交流、表達中可以發(fā)揮巨大的效果。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師合理應(yīng)用手勢這種體態(tài)語言，可以給學(xué)生帶來愉快的感情共鳴，激發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生一些良好習(xí)慣的養(yǎng)成，進而促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

比如，在小學(xué)體育教學(xué)“母雞愛小雞”這一內(nèi)容時，需要學(xué)生整體列隊。在實際教學(xué)過程，教師可以組織學(xué)生排成四路縱隊，并且給出語言指令“成四路縱隊集合”，同時做出手勢：左手握拳于胸前屈肘，拳心向內(nèi)，右臂前平舉，掌心向下。根據(jù)口令與手勢，讓排頭的學(xué)生依據(jù)口令知識的隊形站好，其余的學(xué)生以此向后重疊整齊排列，并且前后的距離以手臂為標準。在這一個過程中，手勢看似作用不突出，但事實上確有著非常強烈的暗示意義，而記住手勢語言可以讓學(xué)生快速理解各種動作要領(lǐng)，這樣在以后出現(xiàn)相同的動作時，也能夠調(diào)動自己的肢體，促使自己達到手勢要求的目標。通過體育教學(xué)中手勢語言的應(yīng)用，使得低年級的學(xué)生可以形成正確的動作姿勢，這對學(xué)生良好習(xí)慣的生成有非常大的幫助。

三、 結(jié)語

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師合理應(yīng)用體態(tài)語言可顯著提高教學(xué)質(zhì)量，同時還可以對學(xué)生的行為美化起到潛移默化的作用。在具體的教學(xué)運用上，教師借助面部表情、動作示范、手勢等對學(xué)生進行引導(dǎo)，可使學(xué)生積極參與到體育可養(yǎng)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生掌握正確的運動技巧，促進良好習(xí)慣的生成。

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作者簡介：

占林勇，江西省上饒市，江西省上饒市玉山縣瑾山小學(xué)。