摘要：隨著教學(xué)理念的發(fā)展，問(wèn)題教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)的要求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。因此我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要善于運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，在本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了問(wèn)題教學(xué)法存在的問(wèn)題及進(jìn)一步改進(jìn)問(wèn)題教學(xué)法的措施，希望能夠?qū)V大教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)；現(xiàn)狀；措施

一、 問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展的現(xiàn)狀

問(wèn)題教學(xué)法是一種比較新型的教學(xué)方法，主要是指在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題的形式來(lái)組織課堂，包括創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)教學(xué)等等，這種方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)通過(guò)提問(wèn)的方式還能夠有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

但是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)還存在一些問(wèn)題。首先，部分教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)缺乏針對(duì)性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到問(wèn)題教學(xué)法的真諦，因此部分教師在教學(xué)中雖然也提出了很多問(wèn)題，但是這些問(wèn)題都沒(méi)有針對(duì)性，很多問(wèn)題只是為了加深學(xué)生對(duì)單詞、句子的印象，更有甚者，只是為了提問(wèn)而提問(wèn)，將提問(wèn)當(dāng)作是課堂的一種流程，而忽視了其真正的意義，使教師的提問(wèn)變得沒(méi)有價(jià)值。

其次，部分教師的問(wèn)題缺乏啟發(fā)性，啟發(fā)性的問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生思考能力的重要內(nèi)容，因此在問(wèn)題教學(xué)法中啟發(fā)性是一個(gè)非常重要的要素，但是當(dāng)前很多教師在英語(yǔ)課堂上的提問(wèn)只是為了使課程內(nèi)容連貫，或者是單純的活躍課堂氛圍，在問(wèn)題啟發(fā)性和引導(dǎo)性方面比較欠缺，因而問(wèn)題教學(xué)法的效果很難得到發(fā)揮。

二、 問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展的實(shí)踐與感悟

為了更好地在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)法，發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的積極效果，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)努力：

（一） 探究式問(wèn)題教學(xué)

探究式問(wèn)題教學(xué)也是一種非常新興的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式是指由教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)合作探究的方式來(lái)解決這一問(wèn)題，這種方法相對(duì)于普通的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)更能夠凸顯學(xué)生的主體性，對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的發(fā)展有著重要的意義。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《My classroom》這一課時(shí)就可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式來(lái)介紹一下我們的教室，然后在課堂上由不同的小組來(lái)分別展示，這需要學(xué)生自己去觀察教室的位置、教室里有什么，以及怎樣來(lái)組織語(yǔ)言表達(dá)等等，這種方式對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，但同樣也是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅能夠掌握課本上的相關(guān)單詞、句型，還能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在實(shí)踐中，同時(shí)通過(guò)這種方式學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力也能夠得到有效的提高。

（二） 啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)

問(wèn)題教學(xué)法的一個(gè)關(guān)鍵是要具有啟發(fā)性，也就是我們說(shuō)的啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師在問(wèn)題教學(xué)中提出的問(wèn)題要有啟發(fā)性，主要是指對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)意義，達(dá)到舉一反三的效果。啟發(fā)式的問(wèn)題教學(xué)不一定有非常明確的答案，反而更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維和思考方式，因此往往需要教師花費(fèi)更多的實(shí)踐和精力來(lái)進(jìn)行。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《My friends》這一課時(shí)可以讓學(xué)生來(lái)描述自己在班級(jí)里的好朋友，然后讓教師和其他同學(xué)來(lái)猜，看誰(shuí)描述得最恰當(dāng)、看誰(shuí)猜得最好最快，這種方式能夠在幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)的同時(shí)加深學(xué)生之間的了解與交流，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式。

（三） 針對(duì)性問(wèn)題教學(xué)

為了更好地發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)的效果我們?cè)谠O(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步增強(qiáng)問(wèn)題的針對(duì)性，也就是說(shuō)教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確設(shè)置這個(gè)問(wèn)題的目的是什么。首先，教師在設(shè)置問(wèn)題前需要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《Colours》這部分的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種顏色，所以教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)就應(yīng)當(dāng)圍繞這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行，教師可以以蘋果為例，先拿出蘋果問(wèn)學(xué)生“Whats this？”，然后再問(wèn)學(xué)生這個(gè)蘋果有什么特點(diǎn)，學(xué)生這個(gè)時(shí)候可能會(huì)說(shuō)“圓的”“紅色的”“甜的”等等，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到“顏色”這一教學(xué)目標(biāo)上來(lái)，教師可以問(wèn)“那么大家知道紅色的英語(yǔ)怎么說(shuō)嗎？”使教學(xué)能夠以“Colour”為中心開(kāi)展。其次，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)，這種有意識(shí)地加強(qiáng)能夠使學(xué)生有更深的印象，對(duì)于學(xué)生理解重難點(diǎn)也有很好的幫助。仍然以“Colours”為例，這一刻的重難點(diǎn)是掌握不同的顏色以及怎樣問(wèn)一個(gè)物體的顏色，因此在課堂上教師可以針對(duì)這一問(wèn)題反復(fù)進(jìn)行提問(wèn)，以教室內(nèi)或者學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體為例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次提問(wèn)，通過(guò)這種反復(fù)的方式來(lái)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。

三、 小結(jié)

問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的意義，能夠充分利用學(xué)生的好奇心，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。雖然當(dāng)前還存在著一定的問(wèn)題，但是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)運(yùn)用合理科學(xué)的教學(xué)方式，如啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)法、探究式問(wèn)題教學(xué)法以及針對(duì)性問(wèn)題教學(xué)法能夠更好地發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的作用，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

何蓉蓉，安徽省巢湖市，安徽省巢湖市天河街道司巷小學(xué)。