劉先熙

摘 要 學(xué)生的課外閱讀是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是自我積累與可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)所在。在當(dāng)前各學(xué)校都設(shè)立自己的圖書館，以幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。反觀我國學(xué)校圖書館的發(fā)展中，存在著缺乏對學(xué)生閱讀的專業(yè)化指導(dǎo)與關(guān)注、忽視環(huán)境建設(shè)等問題，阻礙著當(dāng)前學(xué)生閱讀效率的產(chǎn)生及習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)生課外閱讀中，充分發(fā)揮圖書館的作用，才能切實(shí)的實(shí)現(xiàn)閱讀能力的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞 學(xué)校圖書館 課外閱讀 閱讀能力

0前言

學(xué)校圖書館在學(xué)生課外閱讀中占據(jù)著重要地位，為學(xué)生的課外閱讀工作提供了便捷，但是反觀我國當(dāng)前各學(xué)校圖書館的建設(shè)工作，會發(fā)現(xiàn)圖書館的作用并未被真正的體現(xiàn)出來。在學(xué)校圖書館建設(shè)中，始終處于一種靜止的、被動的局面，如果能夠化被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的積極作用，能夠全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展及完善。

1當(dāng)前課外閱讀中存在的問題分析

課外閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，影響著學(xué)生未來的發(fā)展。但是在當(dāng)前教學(xué)中，學(xué)生的整體課外閱讀情況不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，缺乏對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)及關(guān)注。盡管課外閱讀的重要性已經(jīng)不言而喻，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長中占據(jù)著重要地位，甚至在不同年級的教學(xué)大綱中都對閱讀數(shù)字進(jìn)行了明確的規(guī)定，然而在真正的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師都圍繞著應(yīng)試、圍繞著教材進(jìn)行講解，而忽視了讀學(xué)生課外閱讀的關(guān)注，甚至缺乏強(qiáng)調(diào)，這些都使得學(xué)生的課外閱讀帶有強(qiáng)烈的自覺性，阻礙著閱讀的完成。

其二，學(xué)生缺乏課外閱讀的意識與時間。在當(dāng)前教學(xué)中，學(xué)生明顯的缺乏課外閱讀的意識與時間。在某項調(diào)查中顯示，學(xué)生的閱讀主要是以“碎片化閱讀”為主的，這一現(xiàn)象是隨著信息化的發(fā)展而逐漸形成的。在根源上，學(xué)生缺乏課外閱讀的意識，未形成課外閱讀的習(xí)慣，加之電子信息技術(shù)的興起，大量電子設(shè)備的涌入，學(xué)生對電子書籍、內(nèi)容的依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對紙質(zhì)書籍的閱讀，閱讀效率、質(zhì)量明顯的下降了許多。隨著學(xué)生課業(yè)的加重，尤其是高中階段的學(xué)生，嚴(yán)重的缺乏課外閱讀的時間。

2圖書館在學(xué)生閱讀中發(fā)揮的作用分析

2.1為學(xué)生提供閱讀的資源及環(huán)境

作為校園圖書館，要主動承擔(dān)起學(xué)生的課外閱讀的責(zé)任所在，在環(huán)境建設(shè)以及資源供給上滿足學(xué)生。在資源供給方面，學(xué)校圖書館要結(jié)合學(xué)校中學(xué)生的年齡特征、閱讀接受度等進(jìn)行館藏資源建設(shè)，為學(xué)生提供豐富的課外閱讀資源，在這一方面，小學(xué)、中學(xué)乃至高校，都有所不同，如果不能盡可能多的收錄各類資源，就要針對學(xué)生的實(shí)際需求選擇實(shí)用性的資源。在校園環(huán)境的建設(shè)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境。在很多時候，學(xué)校往往忽視了閱讀環(huán)境的建設(shè)，導(dǎo)致圖書館僅僅成為一個存儲書籍、借閱書籍的地方，而不是學(xué)生閱讀的地方。事實(shí)上，圖書館應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起為學(xué)生提供閱讀環(huán)境、幫學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的責(zé)任所在，為學(xué)生的成長提供環(huán)境基礎(chǔ)。良好的環(huán)境能夠使人愛上閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

2.2圖書館資源的建設(shè)與學(xué)校的教師、課程相結(jié)合

圖書館資源的建設(shè)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)需求、教師的教學(xué)內(nèi)容相配合。課外的閱讀，并不僅僅是語文學(xué)科的延伸與需求，而是學(xué)生必備的一種技能，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，也不僅僅是語文學(xué)科的分為之事，而是需要各學(xué)科教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與滲透。圖書館在不進(jìn)行資源的建設(shè)與準(zhǔn)備時，應(yīng)當(dāng)帶有一些科學(xué)類書籍、以及語言類書籍等，技能滿足學(xué)生的學(xué)科需求，也能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。例如，一些外國文化介紹的書籍，能夠恰到好處的幫助學(xué)生完成對英語國家的文化背景的理解與接納等，這些都是當(dāng)前圖書館資源的建設(shè)所需要關(guān)注到的。圖書館資源與教師的教學(xué)工作結(jié)合，也可以體現(xiàn)在教師在課堂中主動推薦一些圖書館有的課外閱讀資源，鼓勵學(xué)生課下閱讀，形成課上課下的聯(lián)動。

2.3在鼓勵學(xué)生進(jìn)入圖書館服務(wù)中參與閱讀

校園圖書館作為學(xué)校的一個機(jī)構(gòu)，除了為學(xué)生提供閱讀資源，也應(yīng)當(dāng)主動承擔(dān)起拉近學(xué)生與閱讀的距離的作用，為學(xué)生提供機(jī)會去感悟書籍的存在于力量。在圖書館建設(shè)中，可以嘗試給學(xué)生以機(jī)會，讓學(xué)生走進(jìn)圖書館做小小的管理員、志愿者等，在幫助他人完成借閱任務(wù)的過程中，感受到紙質(zhì)書籍閱讀的神圣。在現(xiàn)代信息社會的發(fā)展之下，很多人對紙質(zhì)書籍或者說對閱讀已經(jīng)失去了敬畏之心，一部手機(jī)就能看大量的小說，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、碎片閱讀內(nèi)容充斥著人們的閱讀，使學(xué)生從小就失去了對閱讀的興趣所在。事實(shí)上，鼓勵學(xué)生去對書籍、對圖書館進(jìn)行服務(wù)的過程，恰好也是拉近學(xué)生與閱讀距離的過程。學(xué)生在圖書館擺放書籍、擦去上面的浮沉、對破損的書頁進(jìn)行粘貼，在這個過程中也是在與書籍進(jìn)行交流的過程，能夠全面促進(jìn)學(xué)生閱讀心情的轉(zhuǎn)變。

2.4在豐富的活動中進(jìn)行閱讀的宣傳

在豐富的閱讀活動中，增加學(xué)生的閱讀興趣，展開閱讀宣傳。前文已經(jīng)提到，許多學(xué)校對學(xué)生的課外閱讀實(shí)際上是處于一種不重視的狀態(tài)的，教學(xué)著眼點(diǎn)與落腳點(diǎn)仍然集中于課堂的閱讀教學(xué)，也就是教材，而對于課下的閱讀缺乏約束力。在這個過程中，圖書館應(yīng)當(dāng)主動承擔(dān)起閱讀宣傳的責(zé)任，通過豐富的讀書活動，創(chuàng)設(shè)“書香校園”。較為常規(guī)的，圖書館可以定期舉辦一些閱讀交流會、閱讀講座等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行參與。將閱讀活動變成一種常規(guī)的活動，引導(dǎo)不同班級學(xué)生定期參與其中，在整個教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵學(xué)生能夠自覺的融入其中，在輕松的氛圍之下感受到讀書的樂趣?；顒有问奖M可能豐富，如組織針對某一主題閱讀的演講、短書評征集、小小圖書志愿者、以及以班級為單位的閱讀競賽等，這些閱讀活動都較為輕松的即可參與，并且有一定的獎勵，可以吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生在輕松的過程中有所收獲，在潛移默化中增加學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀動力，為學(xué)生滲透閱讀的方方面面。

事實(shí)上，一座校園的圖書館，可以是校園文歡的靈魂所在，承載著推進(jìn)課外閱讀的重要責(zé)任，在圖書館建設(shè)過程中，教師作為長期處于教學(xué)一線的工作者，要積極建言獻(xiàn)策，將學(xué)生的所需、所求進(jìn)行整理進(jìn)而為圖書館資源的建設(shè)提供指導(dǎo)。事實(shí)上，圖書館作為學(xué)校的一個部門所在，要積極發(fā)揮自己的作用，使閱讀日不局限于每年的4月23日，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫校園建設(shè)閱讀氛圍。

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