何應(yīng)倫

摘 要 傳統(tǒng)初中地理教學(xué)中大多是按照照本宣科的方式進(jìn)行，缺少了課堂教學(xué)應(yīng)有的目標(biāo)，而最為理想的地理課堂教學(xué)，是將學(xué)生的智力與非智力因素兩者相互結(jié)合而共同發(fā)展。智力因素當(dāng)然就是學(xué)生的知識(shí)接受與理解能力方面，而非智力因素中，興趣就成為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一股強(qiáng)大的動(dòng)力，能夠促使學(xué)生主動(dòng)融入到地理學(xué)習(xí)與探究之中。因此，在地理教學(xué)中能否有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)的關(guān)鍵所在。而根據(jù)調(diào)查顯示，高考將會(huì)取消地理考試，將地理考試作為學(xué)生的選考之一，那么就更加要重視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有效性，通過有效地教學(xué)方式融入到課堂中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。而為了更好地實(shí)現(xiàn)地理興趣教學(xué)的有效性，我將從以下的幾個(gè)方面展開論述。

關(guān)鍵詞 初中地理 興趣教學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 課堂設(shè)計(jì)

1精心設(shè)計(jì)教學(xué)引言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂的教學(xué)引言，指的也就是教師在教學(xué)之前給學(xué)生們所講的相關(guān)的小故事，用以引入教學(xué)話題，因此也是激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要的途徑，但是這也需要教師能夠巧妙地運(yùn)用，如果能夠運(yùn)用好教學(xué)引言，就能夠達(dá)到事半功倍的作用。

例如在教學(xué)初中地理“時(shí)區(qū)和日界線”一課時(shí)，可以在講課前講一個(gè)小故事，例如：4月10日9點(diǎn)多的時(shí)候，一個(gè)老太太買的彩票中了8000美元，遇事前往當(dāng)?shù)靥窖篑R紹爾群島的花旗銀行進(jìn)行兌換，但是卻被拒絕，因?yàn)榘凑找?guī)定是需要在4月9號(hào)前進(jìn)行兌換，但是卻超過了兌換期，使得老太太非常的擔(dān)心，但是這時(shí)有一位中年人對(duì)老太太說想要買下這張兌換票，而當(dāng)時(shí)老太太由于兌換過期而無法兌換的思想，于是將兌換票賣給了中年人。但是此時(shí)，中年人卻是立馬拿著兌換票坐飛機(jī)從馬紹爾飛往了檀香山，一個(gè)小時(shí)之后到達(dá)了，這時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)間為4月9日11時(shí)，距離4月10日還有一些時(shí)間，于是立馬前往銀行進(jìn)行了8000美元的兌換。而這是為什么呢？前一段時(shí)間是4月10日，但是下飛機(jī)之后就變成了4月9日呢？而在這節(jié)課，就會(huì)為大家揭曉其中的答案。

通過這種故事、有趣的引言，就能夠有效地引誘學(xué)生進(jìn)入課堂中，將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2設(shè)置教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不能夠僅僅依靠表象，還需要讓學(xué)生自身能夠發(fā)現(xiàn)問題所在，才能夠讓學(xué)生主動(dòng)地融入到地理學(xué)習(xí)的探究之中。因此，在初中地理的教學(xué)中，就要有效地通過問題的提出來激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，從而將學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

例如在進(jìn)行地理地轉(zhuǎn)偏向力的教學(xué)中，可以先向?qū)W生提出一個(gè)問題，“黃河兩岸是否是對(duì)稱的？如果不對(duì)稱，那哪一邊會(huì)更陡峭？哪一邊會(huì)更加的平緩？”；在講授風(fēng)蝕一課時(shí)，可以提出問題：“開封北城墻的磚上為什么會(huì)有那么多的洞呢？”；講授生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)時(shí)可以提出問題：“為什么沙漠中的駱駝刺根系會(huì)特別發(fā)達(dá)？但是在地表的部分卻是非常的矮??？”；在講授大陸漂移一課時(shí)，就可以提出問題：“為什么在非常寒冷的南極地區(qū)，會(huì)發(fā)現(xiàn)巨大的煤層？煤層的生長(zhǎng)環(huán)境是在暖濕的環(huán)境之中的，為何會(huì)在南極出現(xiàn)？”、“而在非洲炎熱的地區(qū)卻又會(huì)出現(xiàn)古代冰川的遺跡？”。而這些問題的提出，就需要學(xué)生通過認(rèn)真的聽講，才能夠從中得到答案，這也就能夠有效地引誘學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)之中。

3通過成語教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

成語教學(xué)可以說是一種較為新穎的教學(xué)方法，而有效地使用成語教學(xué)，也能夠帶來非常有效地教學(xué)結(jié)果，又能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解南極洲冰雪覆蓋的大陸一課時(shí)，可以先引用一句成語“冰凍三尺，非一日之寒”，從這句成語中就可以看出，南極洲的寒冷以及冰雪覆蓋的程度，并非是一日、或者短時(shí)間就能夠形成的。而在學(xué)習(xí)東亞地理位置與特點(diǎn)時(shí)，可以引用“一衣帶水”的成語，與朝鮮有著“山水相連”、“唇齒相依”的關(guān)系。在講解北歐地形、青藏高原地形以及湖泊等一課時(shí)，就可以借用成語“星羅棋布”來形容湖泊的分布，然后用“滴水石穿”成語來形容流水侵蝕而造成的地形；而在學(xué)習(xí)地下水一課時(shí)，就可以用“井水不犯河水”的成語來說明地下水與地上水的關(guān)系。

通過這些成語的融入，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在地理的教學(xué)中引用成語，通過成語的意思等能夠簡(jiǎn)單的對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行一個(gè)解釋，這也能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握更加的輕松與深刻，達(dá)到教學(xué)的有效目的。

4總結(jié)

總而言之，初中地理的學(xué)習(xí)是學(xué)生扎實(shí)地理基礎(chǔ)的重要階段，然而學(xué)生興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)大的動(dòng)力，因此，要想打造一個(gè)有效的課堂，就要能夠有著能夠吸引學(xué)生的有效教學(xué)方式。通過精心的課前設(shè)計(jì)、設(shè)置懸念等方法進(jìn)行地理教學(xué)，只有通過教師在教學(xué)中進(jìn)行不斷地探究，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)中初中地理的教學(xué)目標(biāo)，有效地扎實(shí)學(xué)生初中地理成績(jī)。

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