劉緒勇

摘 要 高等職業(yè)院校作為我國(guó)培養(yǎng)人才的主要陣地，對(duì)培養(yǎng)我國(guó)專業(yè)人才隊(duì)伍具有至關(guān)重要的作用。本文針對(duì)當(dāng)前機(jī)電一體化教學(xué)存在的問(wèn)題，分析機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)及專業(yè)教學(xué)改革存在的問(wèn)題等，探討以提高就業(yè)為目標(biāo)，促進(jìn)機(jī)電專業(yè)一體化教學(xué)改革的方法，希望對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革等提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞 就業(yè) 機(jī)電一體化專業(yè) 教學(xué)改革

機(jī)電一體化是落實(shí)國(guó)家第一生產(chǎn)力的載體，是企業(yè)生存和發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高職市場(chǎng)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，而高職機(jī)電一體化人才培養(yǎng)的教學(xué)改革模式單一、教學(xué)手段滯后，難以滿足就業(yè)實(shí)踐需求，提高機(jī)電一體化學(xué)生的就業(yè)能力，是我國(guó)高職機(jī)電一體化教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。

1高職機(jī)電一體化教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1機(jī)電一體化課程體系設(shè)計(jì)存在問(wèn)題

第一，按照教學(xué)大綱安排的機(jī)電一體化的專業(yè)課程設(shè)置較多，每門課程的教學(xué)時(shí)數(shù)有限，這就導(dǎo)致學(xué)生在大部分課程學(xué)習(xí)的時(shí)候只能是入門教育，知識(shí)的積累不夠，無(wú)法形成能力來(lái)滿足自己的就業(yè)需求。 第二，在當(dāng)前的教學(xué)體系中，教實(shí)一體化的課時(shí)分配的最佳比例的多少有待進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐探索，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)置與實(shí)施、頂崗實(shí)習(xí)的生產(chǎn)任務(wù)與教學(xué)任務(wù)矛盾化解等，都是亟待研究的問(wèn)題。

1.2機(jī)電一體化專業(yè)教師綜合素質(zhì)急需提高

在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中，按照常規(guī)，一般機(jī)械課程由機(jī)械專業(yè)教師講授，電子電氣課程由電子專業(yè)教師講授，教學(xué)安排專業(yè)劃分明顯，教師綜合授課能力不足。除此之外，專業(yè)教師長(zhǎng)期脫離一線的生產(chǎn)實(shí)踐，跟蹤技術(shù)發(fā)展動(dòng)向不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)退化，無(wú)法滿足教學(xué)需求。

1.3機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生存在的問(wèn)題

第一，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職機(jī)電專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在工作中缺乏學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能無(wú)法滿足工作需要。第二，學(xué)生創(chuàng)新能力不足。當(dāng)前新媒體技術(shù)在不斷發(fā)展，但大多數(shù)高職院校還在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)創(chuàng)新教育推進(jìn)力度不夠，不能有效利用新技術(shù)的發(fā)展來(lái)提升、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2以提升就業(yè)為目標(biāo)，加強(qiáng)機(jī)電一體化教學(xué)改革的措施

2.1構(gòu)建機(jī)電一體化專業(yè)課程體系

機(jī)電一體化專業(yè)屬于工程應(yīng)用實(shí)踐專業(yè)，同時(shí)也離不開理論型課程體系。以提升就業(yè)需求為目標(biāo)需要我們構(gòu)建新的課程體系。第一，我們要打破傳統(tǒng)的“三段式”課程體系的設(shè)置，整合課程內(nèi)容，設(shè)置專門化的教學(xué)板塊，建立“集群式”課程模式，有針對(duì)性地開展理論課教學(xué)。第二，提升機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，根據(jù)崗位需求，采用項(xiàng)目化、模塊化等教學(xué)方法，比如：數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等。培養(yǎng)每一位學(xué)生的操作能力。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生除了掌握基本的實(shí)際操作技能外，還能培養(yǎng)其綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

2.2推行機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新教育

將創(chuàng)新教育與機(jī)電一體化專業(yè)結(jié)合起來(lái)，以專業(yè)知識(shí)為背景，營(yíng)造創(chuàng)新的教育氛圍，開展創(chuàng)新教育活動(dòng)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的機(jī)電一體化應(yīng)用型人才的必由之路。培養(yǎng)高職機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須嚴(yán)抓專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。目前大多數(shù)的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄，實(shí)踐能力不足，需要?jiǎng)?chuàng)新教育。創(chuàng)新的基礎(chǔ)需要堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)能力，當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)中缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)的不斷發(fā)展中，學(xué)生容易急功近利，學(xué)習(xí)比較浮躁，影響了其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。這就需要專業(yè)教師不斷加強(qiáng)在機(jī)電專業(yè)中的創(chuàng)新教育，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，從而提升學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.3加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍和專業(yè)帶頭人是提升機(jī)電一體化教育質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要提高機(jī)電一體化教師的技術(shù)應(yīng)用能力。一般可以通過(guò)技能培訓(xùn)、參加教研互動(dòng)等方式來(lái)提升。其次，結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)與鍛煉，在實(shí)踐中不斷提升自己的能力。最后，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)專業(yè)帶頭型人才。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的領(lǐng)域也是教師不斷發(fā)展的領(lǐng)域，不斷加強(qiáng)不同學(xué)校機(jī)電一體化教師之間的學(xué)術(shù)交流，構(gòu)建學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)，提升專業(yè)帶頭人的業(yè)務(wù)水平對(duì)于機(jī)電一體化教學(xué)改革具有重要意義。

2.4完善機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

根據(jù)機(jī)電一體化的建設(shè)需要，不斷尋求企業(yè)的合作，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。首先，企業(yè)進(jìn)校園，利用企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)生的實(shí)踐。其次，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，利用社會(huì)資源，多渠道融資，逐漸形成具有本學(xué)院特色的、以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。最后，學(xué)校與企業(yè)建立雙贏的合作關(guān)系，高職院校利用自身優(yōu)勢(shì)為企業(yè)員工培訓(xùn)，同時(shí)為企業(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐場(chǎng)所，接收畢業(yè)生，為機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)師資等，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

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