摘要：個(gè)性化閱讀教學(xué)就是為了使每位學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分表現(xiàn)出了語(yǔ)文學(xué)科的人文精神素養(yǎng)，尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性。施行個(gè)性化閱讀，學(xué)生的閱讀興趣被充分激發(fā)出來，學(xué)生有了興趣，才會(huì)愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說才是一大趣事。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化閱讀；構(gòu)建

一、 構(gòu)建自主閱讀課堂

教師有效地指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生覺得只有自己取得的知識(shí)才是最重要的。個(gè)性化閱讀就是按照學(xué)生的喜好自己選擇閱讀材料。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛好，作為教師要做的就是發(fā)掘出學(xué)生個(gè)性潛力，在閱讀過程中保證學(xué)生都有表現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，為每個(gè)學(xué)生都提供平等的機(jī)會(huì)。

（一） 學(xué)生選擇自己喜愛的閱讀內(nèi)容

我們經(jīng)常能夠看到小學(xué)語(yǔ)文課本中：“選擇你喜歡的段落來讀一讀?！边@樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好來選擇自己喜歡的內(nèi)容，內(nèi)容都是自己選的，選的都是自己喜歡的內(nèi)容，所以這就激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就感到開心，不再覺得困難。

（二） 讓學(xué)生自由選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的性格不同，掌握知識(shí)的狀況不同，喜歡的學(xué)習(xí)方式也是不一樣的。有的人喜歡自己慢慢品讀；有的人喜歡大聲朗讀；有的人喜歡跟同學(xué)談?wù)摰炔煌男问健Ｗ寣W(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)輕松愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂事。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，年齡和性格特點(diǎn)決定了他們對(duì)感興趣的東西樂于去接受，小學(xué)生都喜歡活潑生動(dòng)的東西，圖文并茂的閱讀材料是小學(xué)生最喜歡的材料。借助于圖片和文字的結(jié)合能夠有效地提高學(xué)生的記憶力。在對(duì)小學(xué)低段的個(gè)性化閱讀中，可以采用讀、說、畫、唱的方式來教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式來讓學(xué)生接受知識(shí)。

比如：人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下《日月潭》這篇課文。教師引導(dǎo)學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出所描述的畫面。有的語(yǔ)言表達(dá)能力好的學(xué)生可以清楚地表達(dá)出自己的想法，但也有的學(xué)生雖然知道了老師的所想，但是自己要表達(dá)卻表達(dá)不出來。假設(shè)教師要學(xué)生選擇自己想要的表達(dá)方式會(huì)不會(huì)好點(diǎn)？想要用口頭表達(dá)的就用口頭表達(dá)；愿意用書面表達(dá)的可以用書面表達(dá)；愿意用詩(shī)歌表達(dá)的就用詩(shī)歌表達(dá)。學(xué)生可以用圖畫來畫出一幅日月潭的圖片，教師也可以把日月潭的圖片用多媒體展示在幕布上，讓學(xué)生作為導(dǎo)游講給學(xué)生來聽。教師給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，這種符合學(xué)生個(gè)性交流的教學(xué)方式則激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)閱讀課堂

（一） 在朗讀中體會(huì)、感悟

閱讀教學(xué)首先要做的就是讓學(xué)生大聲朗讀課文，帶著感情去朗讀，在朗讀中欣賞、體驗(yàn)課文，得到學(xué)生情感的共鳴。所以，教師要把學(xué)生的朗讀工作提上日程，重視學(xué)生的朗讀工作。讓學(xué)生自主去朗讀，朗讀就是學(xué)生理解文本和表達(dá)自己內(nèi)心感受最直接的方式。教師可以定期組織個(gè)性化朗讀交流會(huì)，比如：劃分小組競(jìng)賽朗讀、集體朗讀、個(gè)別朗讀等等形式。教師注意引導(dǎo)學(xué)生讀的有聲有色，讀出作者想要表達(dá)的思想感情來，教師不要對(duì)學(xué)生要求過于嚴(yán)格，要隨學(xué)生的喜好朗讀。

比如：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上《夜宿山寺》這首古詩(shī)“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人?！睂W(xué)習(xí)詩(shī)歌最重要的在于朗誦，朗讀幾遍就可以領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的含義，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)古人仰頭晃腦的讀或者同桌一人接一句的朗讀。教師教給學(xué)生朗讀的節(jié)奏，“危樓/高/百尺，手可/摘/星辰。不敢/高聲/語(yǔ)，恐驚/天上/人?！崩首x節(jié)奏劃分好了，通過朗讀體會(huì)感情。“危樓高百尺，手可摘星辰?！边@一句說明樓的高度，運(yùn)用夸張表現(xiàn)樓之高。“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人?！边@句寫出了說話聲音要輕，不要驚擾了天上人。前兩句的語(yǔ)調(diào)可以夸張一些，后兩句要輕聲低語(yǔ)，才能符合這首詩(shī)的意境。

（二） 多閱讀、多思考

在課堂閱讀之外，采用個(gè)性化閱讀擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量是有效課堂的有益補(bǔ)充，更是提高學(xué)生閱讀水平，提升語(yǔ)言理解能力的重要之處。個(gè)性化閱讀，就需要學(xué)生大量地進(jìn)行閱讀。假設(shè)閱讀只僅僅局限在課堂上的課文或者教師提供給學(xué)生的小部分閱讀材料，在一段時(shí)期內(nèi)學(xué)生的閱讀水平會(huì)有短暫的提升，但是學(xué)生僅僅依靠課上的閱讀量長(zhǎng)期來看是難以得到長(zhǎng)久的提高的。少量的閱讀是不能獲得良好的閱讀體驗(yàn)的，所以，擴(kuò)大閱讀量是提上個(gè)性化閱讀水平的關(guān)鍵。隨著信息技術(shù)的廣泛發(fā)展，人們獲取信息的速度有所提升，閱讀在現(xiàn)在不僅表現(xiàn)為閱讀內(nèi)容的量上，還表現(xiàn)在閱讀的時(shí)間長(zhǎng)短上，能否抓住主要信息。教師利用高速發(fā)展的信息技術(shù)為學(xué)生多搜尋適宜的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的書籍和雜志，多做讀書筆記，在條件允許的情況下，可以允許學(xué)生上網(wǎng)閱讀信息。

三、 總結(jié)

小學(xué)生閱讀要充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自己去探究在閱讀活動(dòng)中遇到的問題、自行體會(huì)閱讀的樂趣，使學(xué)生在自己喜愛的閱讀材料中不斷提升閱讀能力，體會(huì)教師的講授的閱讀辦法，提高閱讀技能，擴(kuò)展閱讀的范圍，從而提升閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒成勇.讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性釋放的過程——對(duì)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2006（12）.

[2]李文潔.新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究[J].快樂閱讀（上旬刊），2013（8）.

作者簡(jiǎn)介：

潘紅梅，廣東省深圳市，深圳市福田區(qū)福南小學(xué)。