摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要的角色。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀講解時(shí)，要清楚課程內(nèi)容和教學(xué)目的，盡可能地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓閱讀成為小學(xué)生的一種習(xí)慣。這不僅達(dá)到了新背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)要求，也能夠提升小學(xué)生的閱讀能力。筆者認(rèn)為，讓閱讀成為習(xí)慣是提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文著重探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)方式方法，具體敘述如下文。

關(guān)鍵詞：閱讀;習(xí)慣;小學(xué)語(yǔ)文閱讀;教學(xué)

民間有句諺語(yǔ)叫“興趣是最好的老師”，它的含義不難理解，即是只有讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生了一定的興趣，才能夠使他們發(fā)揮出專研精神。處于小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)育不夠成熟，經(jīng)歷屈指可數(shù)，他們的生活習(xí)慣很容易受到外界事物變化的影響。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要利用小學(xué)生成長(zhǎng)階段的特性，即是培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

一、 通過(guò)提高小學(xué)生閱讀興趣來(lái)培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣

提高小學(xué)生閱讀興趣的方法數(shù)不勝數(shù)，筆者認(rèn)為，這兩種方法的可行度較高且效果顯著：其一、通過(guò)調(diào)查等方式，找出小學(xué)生對(duì)閱讀資料的興趣濃度，據(jù)此進(jìn)行收集、整理與分析材料，再結(jié)合小學(xué)生實(shí)際的個(gè)人需求與偏好來(lái)制訂語(yǔ)文閱讀教學(xué)方案。其二、閱讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與核心所在，它不僅能拓展學(xué)生的字詞量，也能夠提升他們的寫作能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在講解閱讀文章時(shí)，可以帶領(lǐng)與引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，例如，可以給學(xué)生普及世界名人的成功之路和生活背景等，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查資料顯示，篩選出小學(xué)生喜歡的文章類型并對(duì)其加以講解，能夠潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而來(lái)增強(qiáng)其閱讀能力與提升語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。

二、 把閱讀滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

多數(shù)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)一般都分為三個(gè)部分，即是課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中的任意一部分都可以額外添加一些課外內(nèi)容，所以，教學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，在以教材為主講內(nèi)容的前提下，可以靈活地為學(xué)生拓展其他內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文閱讀還有很多地方是值得去探討和專研的，從而提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在學(xué)生心目中的重視程度。

課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是考驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我認(rèn)知的重要方法。對(duì)于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)而言，則要求小學(xué)語(yǔ)文閱讀教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)課程內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生拓展一些他們感興趣的事情，并策劃好本節(jié)課結(jié)束時(shí)應(yīng)該給學(xué)生布置的作業(yè)內(nèi)容等，以使學(xué)生能夠更好地鞏固該節(jié)課的重點(diǎn);課上學(xué)習(xí)是這三個(gè)環(huán)節(jié)中的主體，要求教師的講課語(yǔ)言形象生動(dòng)，準(zhǔn)確無(wú)誤，言簡(jiǎn)意賅，并熟練掌握多媒體技術(shù)來(lái)給學(xué)生展示課堂上所涉及的圖片;課后復(fù)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)課上的重點(diǎn)內(nèi)容和教師布置的任務(wù)進(jìn)行的一次總結(jié)性與探究探究性的學(xué)習(xí)，此環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生寫一些總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受，并讓學(xué)生下節(jié)課在班里與大家分享。

由此可知，把閱讀滲透在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使教學(xué)步驟清晰明了，又不缺乏完整性。

三、 定期策劃一些豐富多彩的閱讀活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀的講解要以教材為中心，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定范圍內(nèi)的拓展。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，不要總是把知識(shí)放在課堂上講解，而是要習(xí)慣于多種形式的教學(xué)模式，即是可以定期策劃一些豐富多彩的閱讀活動(dòng)。事實(shí)上，豐富多彩的閱讀活動(dòng)能夠活躍學(xué)生的思維、開拓學(xué)生的智力，更重要的是，能夠勾引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。例如，學(xué)?？梢耘e辦以“讀書總動(dòng)員”為題的閱讀活動(dòng)，誠(chéng)摯邀請(qǐng)學(xué)生全家參與至其中，這種做法的好處有：第一，家長(zhǎng)在參與閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，可以順便觀察與監(jiān)督自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短;第二，提供給家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)機(jī)會(huì)，可以讓家長(zhǎng)更了解孩子的閱讀喜好，有益于家長(zhǎng)策劃培養(yǎng)方案;第三，為孩子們營(yíng)造了一種“人人學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”的閱讀氛圍，這便能夠增強(qiáng)孩子閱讀的自覺(jué)性。除此之外，也可以舉行一些其他的閱讀活動(dòng)，如“書香滿校園”活動(dòng)等，通過(guò)這些閱讀活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓他們的智慧與感悟碰撞出思想的火花，同時(shí)還能使語(yǔ)文閱讀成為一種流行，從而演變成一種時(shí)尚，最終形成學(xué)生的一種習(xí)慣。

四、 注重合作教學(xué)模式的運(yùn)用

合作教學(xué)模式，顧名思義，即是以學(xué)生之間的互動(dòng)為主體而展開的一種語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，它更注重學(xué)生之間的交流與溝通，更提倡學(xué)生自由思考與表達(dá)自我的理念。當(dāng)合作閱讀意識(shí)建立起來(lái)、懂得怎樣進(jìn)行合作閱讀以后，師生間的合作閱讀不再僅僅是質(zhì)疑和釋疑，而是更多地轉(zhuǎn)化為合作設(shè)計(jì)和完成課堂閱讀任務(wù)。對(duì)此，學(xué)校要給小學(xué)生創(chuàng)造適合的空間環(huán)境，使不同年級(jí)的學(xué)生集聚一起，隨心所欲的暢談?dòng)嘘P(guān)閱讀的事情，讓他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的快感。合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”，合作教學(xué)的運(yùn)用有助于學(xué)生展示自我個(gè)性與觀點(diǎn)，從而提高其表達(dá)能力?；诖?，筆者認(rèn)為，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該采用小組評(píng)價(jià)的方法，即是讓小組之間進(jìn)行相互評(píng)分，這種評(píng)分方法很好地詮釋了公正、公平和公開的深刻含義，使學(xué)生可以更坦然地接受評(píng)分成果。

又如，《桂林山水》以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)品味詞句使學(xué)生充分感受桂林山水之美，教學(xué)整體設(shè)計(jì)緊扣山的“奇、秀、險(xiǎn)”和水的“靜、清、綠”，要求學(xué)生通過(guò)小組討論并用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林的山的印象。這樣的合作教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解、看法、評(píng)價(jià)。一方面，合作設(shè)計(jì)和完成課堂閱讀任務(wù)，給學(xué)生提供了一個(gè)十分廣闊的充分展示聰明才智的舞臺(tái);另一方面，因?yàn)橛辛藢W(xué)生的合作，教師的閱讀教學(xué)變得輕松靈活了許多。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只需堅(jiān)持正面引導(dǎo)，就能較好地讓學(xué)生保持最佳的閱讀狀態(tài)。

綜上所述，探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義重大。小學(xué)教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，從而提升學(xué)生閱讀能力，最終把閱讀培養(yǎng)成為學(xué)生的一種習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：

藍(lán)惠英，福建省漳州市，漳浦縣湖西中心學(xué)校。