孫石

摘要：職業(yè)學(xué)校因性質(zhì)、專業(yè)不同，以及學(xué)生自身差異，衍生出各具特色的班級。而班級是否和諧穩(wěn)定，風(fēng)氣是否積極向上，成員是否收獲成長，這與班級文化建設(shè)是分不開的。本文主要探索與實踐了五年制高職班級文化建設(shè)，以期提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：五年制高職 班級文化建設(shè) 綜合素養(yǎng) 生涯規(guī)劃

筆者所在的江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校，以全日制三年制中職生為主，五年制高職生為輔，數(shù)控專業(yè)因?qū)I(yè)性質(zhì)等因素，學(xué)生基本為男生。本著立德樹人、全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展需要，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的教學(xué)理念，筆者從以下幾個方面，探索與實踐了五年制高職班級文化建設(shè)。

一、班級文化建設(shè)的含義及組成

1.班級文化建設(shè)的含義

在班主任的指導(dǎo)和任課教師的配合下，班級師生通過教學(xué)及管理活動，培養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)并形成物質(zhì)和精神財富，而師生的理想信念、價值取向、態(tài)度、思維方式、行為方式及物質(zhì)表現(xiàn)形式，是班集體成員綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。

2.班級文化建設(shè)的組成

班級文化主要是由物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等組成。物質(zhì)文化體現(xiàn)在教室與宿舍布置、物品擺放、衛(wèi)生清潔等方面；制度文化是精神文化的產(chǎn)物，也是物質(zhì)文化的工具，主要是指規(guī)范學(xué)生行為的各項規(guī)章制度；精神文化是指班級全體成員共同認(rèn)可的價值觀、信念、態(tài)度等，是班集體協(xié)作的向心力。

二、班級文化建設(shè)的途徑及內(nèi)容

學(xué)生的活動主要是以班級為載體，學(xué)生的能力是否得到鍛煉，主要是看班級管理建設(shè)中獨具特色的文化，能否吸引、激發(fā)、鍛煉學(xué)生，從而提升全體成員的綜合素養(yǎng)。

1.班級文化建設(shè)的途徑

依據(jù)亞伯拉罕·馬斯洛五種基本需要理論，班主任應(yīng)通過班級物質(zhì)、制度、精神、專業(yè)文化建設(shè)，圍繞環(huán)境熏陶、制度約束、活動踐行和技能實踐等方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存，從而打造一個優(yōu)秀的班集體。

2.班級文化建設(shè)的內(nèi)容

（1）班級物質(zhì)文化建議

班級物質(zhì)文化建設(shè)的內(nèi)容主要是：班級布置和開展技能訓(xùn)練，對于實訓(xùn)器材的擺放，每人都有負(fù)責(zé)區(qū)域，每人都有相應(yīng)的任務(wù)，全天保持實訓(xùn)室衛(wèi)生的干凈、整齊。通過班級物質(zhì)文化建設(shè)，班主任以環(huán)境熏陶的方式，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（2）班級制度文化建設(shè)

班級制度文化主要是規(guī)范學(xué)生的行為，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。依據(jù)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學(xué)德育工作的意見》《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》等綱領(lǐng)文件，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)?？己艘?，推動每位學(xué)生前進。

（3）班級精神文化建設(shè)

班級精神文化是整個班級文化建設(shè)的靈魂。班主任可與學(xué)生協(xié)商了班級小名、班歌、班花、口號，設(shè)計并制作班旗，同時走進學(xué)生，了解每位學(xué)生的特點，鼓勵學(xué)生積極參與各類活動，引導(dǎo)學(xué)生不斷前行。全班學(xué)生通過參與活動，促進了彼此之間的進一步了解，降低了因摩擦帶來的學(xué)生不合問題的擴大化，提高班級向心力。

（4）班級專業(yè)文化建設(shè)

班級專業(yè)文化建設(shè)是在課程安排的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生多參觀、聆聽各工種實訓(xùn)指導(dǎo)，播放以往從事本行業(yè)畢業(yè)生的采訪錄像、以及網(wǎng)絡(luò)、報刊上關(guān)于本專業(yè)的相關(guān)報道。同時，教師還要結(jié)合技能實踐，讓學(xué)生進一步熟悉本專業(yè)情況，了解從事本專業(yè)的相關(guān)要求及發(fā)展方向，調(diào)整個人期待，認(rèn)真對待個人生涯規(guī)劃。

三、班級文化建設(shè)的效果

通過班級文化建設(shè)，學(xué)生綜合素養(yǎng)得到了一定程度的提升，尤其在人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)方面，班級成員沒有發(fā)生違法違紀(jì)等惡性事件，在各自熟悉的領(lǐng)域，刻苦鉆研，奮勇前行，尤其在運動會、才藝大賽、文明風(fēng)采大賽中，取得一定成績。

總而言之，對于高職教育前兩年，班主任通過環(huán)境熏陶、制度約束、活動踐行和技能實踐等方面建設(shè)班級文化，讓學(xué)生在校期間能合理地管理自己。此外，學(xué)生有了明確的生涯規(guī)劃，就能逐步做好自身相應(yīng)事務(wù)。

參考文獻：

[1]李文萍.班級文化建設(shè)的內(nèi)容及其特征[J].教學(xué)與管理，2004，（12）.

（作者單位：江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校）