劉遠學

摘要：隨著科學技術水平的不斷發(fā)展，互聯(lián)網+概念已經滲透到人們日常生活的方方面面，所以新時代的大學生必須擁有正確的三觀導向和人生規(guī)劃。本文論述了如何將互聯(lián)網運用到高校思想政治理論課教學中，以提高課堂教學效率。

關鍵詞：互聯(lián)網+ 高校 思想政治 理論教學

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，互聯(lián)網也迎來了高速發(fā)展的階段，這給各行各業(yè)都帶來了巨大變化，人們所熟悉的生活方式也在發(fā)生改變，在這種大環(huán)境下，教育行業(yè)也迎來了屬于自己的轉變?；诖?，筆者研究了如何在互聯(lián)網+時代下提高高校思想政治理論課的教學效率，以塑造高校學生優(yōu)秀的思想道德品質和正確的政治觀念。

一、互聯(lián)網+時代下高校思想政治理論課教學現(xiàn)狀

1.主體地位劃分不明確

教學行為主要由教師和學生這兩個基本單位構成，在當前高校思想政治教學過程中，通常是以教師為主體，教師的教學能力對學生的學習效果起著決定性作用，而學生由于在課堂中沒有凸顯主體地位，所以在上課時很難集中注意力。尤其是在科學技術水平高度發(fā)展的當下，智能設備受到廣泛使用，導致很多學生一邊聽課，一邊玩手機，或者一邊做作業(yè)，一邊玩手機，嚴重影響了學習效率。

根據調查結果顯示，有70%以上的學生在上課期間玩手機或其他電子設備，完全不聽教師所講內容，這種現(xiàn)象在高校思想政治理論課教學中尤為嚴重。有90%以上的高校思想政治教師表明，學生在課堂教學中玩手機的比例越來越高。與此同時，大部分學生也認為思想政治理論課沒有學習的必要，所以在課堂上玩手機、聊天、睡覺。

2.教學主體的非良性循環(huán)

在當前的教學狀態(tài)中，教學相長并沒有成為高校思想政治理論課教學良好的發(fā)展態(tài)勢，反而由于教師在課堂的主體地位過于明顯，學生們的學習完全依靠教師的個人能力推動著，即便將教學主體轉變?yōu)閷W生的情況下，教學的最終目標也是讓學生投入到學習中。

通過調查高校學生思想政治理論課現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，當前的思想政治理論課雖然已經廣泛運用了多媒體等教學設備，但仍然有大部分教師只會死板地運用，只是將黑板上的理論知識搬到了PPT上，即便課件中有一些吸引學生的視頻、圖片等形式內容，教師也沒有及時更新，導致內容無法跟上時代發(fā)展的趨勢，多媒體教學課件的內容只能流于表面。

二、互聯(lián)網+時代下高校思想政治理論課教學效率不高的原因

要想有效解決上述問題，高校思想政治教師必須找到這種現(xiàn)象發(fā)生的原因，才能更好地對學生開展思想政治理論課教學，幫助學生養(yǎng)成正確的三觀導向及政治觀念。

首先，由于社會發(fā)展速度過快，時代變化讓人措手不及，高校教師還沒有完全適應新時代學生思想觀念的變化，導致學生無法理解教師的古板教學方式，教師也無法理解學生新潮的想法，所以在教學內容上，教師仍在使用老舊的內容，教學方式也已經無法吸引學生的注意力。其次，隨著互聯(lián)網+的不斷推進，學生作為社會發(fā)展主力，早已經與互聯(lián)網+時代融合在了一起。在這一背景下，學生對于思想政治的學習訴求也在悄然發(fā)生改變。如果教師無法及時融入學生的想法之中，就無法激發(fā)學生的學習興趣，自然也就無法提升學習效率。因此，高校思想政治理論課教師不能想著如何消除互聯(lián)網+時代對學生造成的影響，而是應該將自身也融入互聯(lián)網+時代背景中，引導學生科學合理地學習思想政治理論知識。

三、互聯(lián)網+時代下優(yōu)化高校思想政治理論課教學效率的方法

1.轉變傳統(tǒng)的教學理念

在當前的社會背景下，教師應該將學生作為課堂教學的主體，自己做好指導者的角色，通過互聯(lián)網+帶來的便利性，引導學生開展思想政治理論課學習。學生的主體作用一旦得到教師的重視，他們就會在課堂上發(fā)揮自主學習能力，進而樹立正確的三觀導向和政治觀念。值得注意的是，教師應在教學過程中掌握課堂的導向。

筆者以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》為例，在教學“道德修養(yǎng)”這部分內容時，教師要幫助學生確立人生目標，樹立正確的三觀。對于這些教學目標，教師絕對不能只是口頭說說，而是應該落實到學生的實際生活中。教師可以在網絡中下載最新的教學視頻或者故事短片，吸引學生的注意力，并下達學習任務，讓學生根據自己的學習成果，以小組形式來排演話劇或者小品等節(jié)目，將自己對道德修養(yǎng)的感悟融入節(jié)目中，從而明確自己的人生理念。

又如在教學“法律基礎”時，教師可以下載一些法庭審判視頻或相關的法律法規(guī)教育短片，讓學生在觀看視頻的過程中學習法律知識。教師還可以將課堂改造成模擬法庭，自己充當法官，將學生分成原告律師和被告律師，根據雙方的辯論做出審判結果，從而調動學生的課堂積極性。不僅如此，教師還可以布置課后任務，引導學生通過查找網絡資源信息，完成課后任務，加深學生對課堂內容的記憶。

2.及時更新教學內容

由于教材時效性的限制，在很多情況下，教材無法做到及時更新，造成知識的滯后性。因此。教師應該注意教材中是否有陳舊或者存在爭議的內容，然后利用互聯(lián)網更新這些問題，將最新鮮的國內國外時事政策教授給學生。

在教學《形勢與政策》時，教師不能完全依賴教材，因為國際形勢瞬息萬變，每天都有著不同的變化，所以教材只能作為一個指導性文件，而教師應該及時了解國際形勢的變化，并且將其代入到教學中。如國家最新召開的國家級會議或者下達的相關文件就無法及時記錄到教材中，這時，教師就應及時將這些內容加入教學中，從而讓學生能夠及時了解時政的變化。

此外，教師可以利用互聯(lián)網+時代的溝通便利性，創(chuàng)建微信公眾號，當國際形勢出現(xiàn)變動或者國家頒發(fā)新的政策時，可以及時將其整合之后發(fā)布到平臺中，保證學生獲取信息的時效性。

四、結語

綜上所述，高校思想政治理論課要想獲得更好的教學效果，教師必須改變自己的教學觀念，迅速融入互聯(lián)網+時代中，保證高效教學的開展。

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（作者單位：川南幼兒師范高等?？茖W校）