張舸

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，使得高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。為了確保學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)已成為高職院校思政教育的重要工作。本文主要分析了目前我國高職院校思政教育面臨的問題，并提出相應(yīng)的發(fā)展策略，希望對提升高職院校思政教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校 思政教育 人文關(guān)懷 心理疏導(dǎo)

一、高職院校思政教育面臨的問題

我國高職院校思政教育工作雖然取得了一定的進(jìn)步，但還存在一些問題，嚴(yán)重阻礙了高職學(xué)生的全面發(fā)展和健康成才，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.忽視學(xué)生的主體地位

目前，我國很多高職院校在進(jìn)行思政教育的過程中，只重視教師的主導(dǎo)地位，一味地對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，通過各種規(guī)章制度禁止學(xué)生的各項(xiàng)行為，而未能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行人性化的引導(dǎo)和心理上的疏導(dǎo)。教師的思想教育手段既蠻橫又單一，往往是通過評判教育和懲罰來糾正學(xué)生的錯誤，沒有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也沒有做到因材施教。如此一來，學(xué)生既感受不到尊重，主體地位又得不到體現(xiàn)，逐漸失去了獨(dú)立思考意識和創(chuàng)新實(shí)踐精神。

2.忽視教師的人文素養(yǎng)

在選擇思政教育工作者時，很多高職院校更加重視學(xué)歷水平和專業(yè)知識，不重視教師的人文素養(yǎng)和道德水平。如此一來，很多高職院校的思政教育工作者不能深刻認(rèn)識思政教育的重要性，無法對學(xué)生進(jìn)行良好的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致思政教育沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.偏重理論灌輸，輕視人文關(guān)懷

很多高職院校的思政教育工作者不具備良好的綜合素質(zhì)，經(jīng)常以單一的課堂教學(xué)形式開展思政教育。在課堂上，教師更多的是講授理論知識，并將理論知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣不高，還出現(xiàn)逆反心理，使得課堂教學(xué)效率低下。

二、在高職院校思政教育中開展人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的策略

1.思政教育和心理健康輔導(dǎo)相結(jié)合

思政教育和心理健康輔導(dǎo)是相輔相成、不可分割的，思政教育是心理健康輔導(dǎo)的前提，心理健康輔導(dǎo)為思政教育的開展提供動力。因此，在開展思政教育時，教師要將二者有效結(jié)合，提升教學(xué)效率。另外，從事思政教育的輔導(dǎo)員要獲得心理咨詢師職業(yè)證書，在課堂教學(xué)中有效、系統(tǒng)地講解知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在課下，教師也要以講座、座談會等形式對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。

隨著社會和時代的進(jìn)步，教師要一改從前保密、隱私的心理教育方式，通過各種教學(xué)形式公開對學(xué)生進(jìn)行思政教育和心理健康輔導(dǎo)，如通過小組合作、社會實(shí)踐等形式提升學(xué)生對思政教育的重視，提高學(xué)生的思想道德水平和心理健康狀況。

2.思政教育與人文關(guān)懷相結(jié)合

將思政教育與人文關(guān)懷相結(jié)合，一方面，有利于學(xué)生對思政教育的深入理解；另一方面，能更好地開展人文教育。第一，教師應(yīng)包容學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展與社會需求的平衡。教師要在尊重學(xué)生個性發(fā)展的前提下，幫助學(xué)生成長為社會需要的人才。如果教師不能尊重學(xué)生的個性與愛好，因材施教，便容易引起學(xué)生的逆反心理，不利于思政教育的開展；第二，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本、以生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中注重對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助。另外，教師要加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、協(xié)助者和合作者，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中健康成長。

三、總結(jié)

高職院校在思政教育中對學(xué)生加強(qiáng)人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，能在很大程度上提升思政教育成效，提升學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)以人為本，開展思政教育，加強(qiáng)人文關(guān)懷，并強(qiáng)化對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪嘉.高職思政教育應(yīng)注重人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)[J].文學(xué)教育（下），2016，（10）.

[2]高小燕.高職思政教育應(yīng)注重人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)[J].赤子，2015，（8）.

（作者單位：湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院影視系）