摘要：初中化學(xué)是初中教育教學(xué)體系的重要組成部分，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及生活具有重大的意義。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教學(xué)過程中，激發(fā)并持續(xù)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，變被動接收為主動學(xué)習(xí)，才能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，淺談如何在初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；方法

成功的教育不是強制的灌輸，而在于循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。以興趣為學(xué)習(xí)的出端，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生以飽滿的熱情投入于化學(xué)學(xué)習(xí)中，教學(xué)過程才能實現(xiàn)事半功倍的提升。化學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展理論學(xué)習(xí)時，應(yīng)充分利用化學(xué)實驗有趣、好玩及豐富多彩的表現(xiàn)形式，吸引學(xué)生自主的思考及探究?；瘜W(xué)課堂應(yīng)進(jìn)一步豐富，讓學(xué)生切實感受到化學(xué)知識的實用性及生活性，學(xué)為所用，以此提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、 藝術(shù)性課堂導(dǎo)入

好的開始是成功的一半。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的伊始，其開展的好與壞很大程度影響了后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的開展。課堂導(dǎo)入可以作為課堂教學(xué)的契機，也是學(xué)生注意力較為集中的時刻，如教師能正確把握課堂導(dǎo)入，借以吸引住學(xué)生的注意力，則對課堂教學(xué)的深入大有裨益。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要做好課堂導(dǎo)入，需要教師在課前做好準(zhǔn)備工作，而筆者認(rèn)為準(zhǔn)備工作應(yīng)從兩個方面入手：（1）學(xué)生心理。初中學(xué)生進(jìn)入青春期，思維敏捷而熱情洋溢，具有青春期的特有年齡屬性。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力巨大，記憶能力及理解能力均十分突出，善于對客觀事物作出分析，且具有一探究竟、深入研究的好奇心理；另一方面，初中學(xué)生天性好玩，追逐新鮮事物，對學(xué)習(xí)缺乏持之以恒的柔韌性，一旦在學(xué)習(xí)中受挫或在學(xué)習(xí)過程中不能獲得快樂，很快就開始抵觸化學(xué)學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生逃避的消極心理。為此，作為教學(xué)工作者，應(yīng)全面、深入、細(xì)致地把握好學(xué)生的心理動態(tài)，平時多與學(xué)生溝通交流，釋放自身魅力以吸引學(xué)生，從而達(dá)到親其師而信其道的良好狀態(tài)。一言以蔽之，和諧的師生關(guān)系是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)的有效潤滑劑，也是活躍課堂氛圍不可或缺的重要成因。（2）教學(xué)主題。面對不同的教學(xué)主題，教師應(yīng)制定不同的課堂導(dǎo)入方式，從而有序引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生潛移默化的進(jìn)入教學(xué)主題之內(nèi)。比如說，可采用直觀實驗的方法引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生對于100mL的酒精與100mL的水相互混合后體積小于200mL難以理解，此時，筆者將一碗蠶豆與一碗小米混合在一起，其總體積也小于兩碗。以直觀的實驗引導(dǎo)學(xué)生理解微觀粒子與宏觀物質(zhì)之間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生順利理解酒精與水混合后總體積變小的原因所在。

二、 豐富課堂教學(xué)

化學(xué)課堂不應(yīng)是單一的“灌輸式”教學(xué)現(xiàn)狀，而應(yīng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上不斷展開延伸、擴(kuò)大，以豐富的課堂教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如何豐富課堂教學(xué)？（1）教學(xué)主體。教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生意識到自己是課堂學(xué)習(xí)的“主人”。思想是行動的指南，學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)主體的意識，教師才能進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)組織者、參與者作用，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。（2）旁征博引。化學(xué)教學(xué)并非完全只是枯燥的化學(xué)公式背誦、記憶，與之相反，化學(xué)教學(xué)中涉及的知識、故事、逸聞等，均可作為激勵或引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效敲門磚，并讓學(xué)生在化學(xué)課堂上感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的獨特魅力，寓教于樂的開展教學(xué)。比如說，在學(xué)習(xí)“溶液”相關(guān)知識時，筆者對學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天老師給大家講一個小故事?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)生們頓時活躍起來，紛紛表示：“老師要說什么故事？”筆者接著說：“二戰(zhàn)的時候，法西斯納粹的惡行遍布整個歐洲，生靈涂炭，一片狼藉。丹麥有一個玻兒教授，在納粹占領(lǐng)丹麥以后，玻兒教授需要保存諾貝爾獎?wù)隆４蠹抑?，諾貝爾獎?wù)率侵粮邿o上的榮譽，其意義十分巨大?？墒?，無論這個獎?wù)虏卦谀睦铮茧y免面臨被納粹發(fā)現(xiàn)的危險。玻兒教授苦苦思索以后，突然靈機一動，將獎?wù)氯芙獾饺芤褐?。從外表看，全是液體形式，納粹在挖地三尺的搜索了兩面以后，依然是一無所獲，又有誰能想到獎?wù)履苋芙庠谌芤褐心?？兩年后納粹失敗、撤退，玻兒教授由溶液中利用化學(xué)方法將諾貝爾獎?wù)轮脫Q出來，重新鑄造，保存了下來?！睂W(xué)生們在聽完故事后興致昂揚，贊嘆玻兒教授的聰明機智，而筆者因勢利導(dǎo)，順利開展了“溶液”知識的教學(xué)。

三、 與生活實際融合

化學(xué)來源于現(xiàn)實生活，化學(xué)學(xué)習(xí)離不開豐富的想象能力，但同時更不能缺少與現(xiàn)實生活的相互關(guān)聯(lián)。為此，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)有意識地增強生活因素在化學(xué)課堂中的體現(xiàn)，讓課堂教學(xué)變得更加生活化、具體化；課后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，提高學(xué)生的觀察能力及實踐能力，以轉(zhuǎn)化化學(xué)所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生實事求是及自主探究的精神。比如說，筆者在教學(xué)過程中，利用一些生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考：鐵是怎么生銹的？如何有效防治鐵生銹？食鹽是每個人生活中必不可少的生活用品，生活中的食鹽是哪一種含碘的化合物？酸雨的危害不言而喻，酸雨是如何形成的？酸雨的主要成分是什么？酸雨的危害表現(xiàn)在哪里？等等。以這類生活化的問題吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，將化學(xué)課堂變得生動有趣。需要注意，化學(xué)課堂中增強生活元素，除了教師有意識的引導(dǎo)外，還需要教師發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生也積極參與進(jìn)來。一方面，學(xué)生在課余通過自己的觀察、研究所獲得的問題載體，其印象更加深刻，而在課堂學(xué)習(xí)時也自然更加專注；另一方面，發(fā)現(xiàn)一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題更加有意義。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，正是培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)的最佳途徑。為此，教師鼓勵學(xué)生做生活中的有心人，以自己的所見所聞加以分析，并在課堂教學(xué)過程中與同伴、老師一起分享、研究。有學(xué)生在課堂中提出問題：“為什么相同體積的煤塊，蜂窩煤的燃燒速度要比實體煤塊更快呢？”對于這個問題，筆者首先大力褒獎學(xué)生十分聰明，善于觀察，繼而引導(dǎo)學(xué)生們展開思考，從燃燒面積的差異，繼而深入到氧氣的接觸大小，最終發(fā)展為氧氣濃度的學(xué)習(xí)。在一連串的互動過程中，課堂氛圍十分良好，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)過程十分理想。

四、 結(jié)語

化學(xué)教學(xué)過程中，教師要與時俱進(jìn)的開展教學(xué)，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢長處，進(jìn)一步豐富課堂表現(xiàn)形式，強化學(xué)生的感官感受，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)集中聲樂、圖片、文本等為一體，具有“能變會動”的良好功能體現(xiàn)，教學(xué)中加以合理利用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)甚為有效。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

柴宗紅，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣夾河中學(xué)。