摘要：中國經(jīng)濟在近二十多年的時間里保持了高速增長，特別是城市就業(yè)機會與經(jīng)濟發(fā)展都取得了長足進步，這有效推動了中國城市化進程，大量農(nóng)村人口開始進入城市生活和工作，大量學齡兒童隨著父母進入到城市學習，這也給學生教育工作帶來了全新挑戰(zhàn)。流動兒童在過去很長一段時間內(nèi)接受的教育水平偏低，同時家庭教育也存在不同程度的缺失，這就對教育工作者提出了更高要求。語文自主閱讀能力的培養(yǎng)對于小學流動兒童的成長具有非常重要的意義，這不僅能夠幫助學生通過閱讀獲知智商與情商的雙重發(fā)展，還有助于流動兒童快速融入全新的集體生活環(huán)境，小學語文教師需要結(jié)合流動兒童學生的實際情況開展自主閱讀能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文；流動兒童；自主閱讀能力；培養(yǎng)

語文是一門語言性學科，同時它也是思想文化情感教育的重要載體，語文知識儲備與核心素養(yǎng)的形成離不開大量文本的閱讀，學生需要通過足夠的課內(nèi)外閱讀逐漸形成自主閱讀能力，這才能夠更加有效地主動完成文本閱讀，進而完成知識的學習與積累。

一、 小學流動兒童學生的自主閱讀能力現(xiàn)狀分析

小學流動兒童的產(chǎn)生與中國社會發(fā)展變遷存在直接聯(lián)系，大量農(nóng)村人口進入城市尋找工作機會，現(xiàn)在以家庭為單位的遷徙成為一種常態(tài)，這也使得很多流動兒童進入城市學校學習，義務教育階段學生的學習能力較強，整個社會也對流動兒童保持了高度關(guān)注，流動兒童教育問題研究正在深入有序開展。自主閱讀能力的形成有助于學生們更加全面接觸世界，通過有效的閱讀過程感知社會生活的變化，更好地完成知識學習、思想塑造、情感培養(yǎng)，同時這也是流動兒童融入全新生活環(huán)境的有效途徑。相較于城市學生來說，流動兒童在語文閱讀能力方面的欠缺往往更加明顯，這是因為流動兒童的家庭經(jīng)濟條件相對一般，家長工作更為繁忙，在學生閱讀能力培養(yǎng)方面缺少足夠的意識與時間、物質(zhì)投入，最終影響到學生自主閱讀能力的形成。這就要求小學語文教師必須付出更多努力，圍繞學生自主閱讀能力培養(yǎng)展開深入研究，既幫助流動兒童完成知識學習，同時也要帶領(lǐng)他們更好地融入集體與社會。

二、 小學流動兒童自主閱讀能力培養(yǎng)的意義

（一） 有利學生智力發(fā)育

閱讀能夠有效拓展學生的知識儲備，學生們既能夠通過課堂閱讀學習各個學科知識，同時也能夠通過課外知識全面認知世界，隨著學生閱讀量的上升。他們了解和掌握的知識也在不斷增加，同時學生們能夠逐漸形成良好的閱讀意識與閱讀興趣，學生們在閱讀過程中將更好地實現(xiàn)智力發(fā)育和成長，這將對他們的成長產(chǎn)生非常積極的影響。

（二） 有助于流動兒童個性成長

語文閱讀文本中不僅僅蘊含了漢語知識，同樣具有極高的人文價值，流動兒童剛剛進入城市生活，他們很容易對自己的生活產(chǎn)生困惑和迷茫，而優(yōu)秀的文學作品有助于兒童心理疏導，引導學生更好地感悟生活、洗滌心靈，多種多樣的文學體裁閱讀能夠帶給學生們豐富多彩的閱讀體會，這對于流動兒童的成長與發(fā)展具有非常積極的意義，學生們將能夠更好地實現(xiàn)個性成長。

（三） 有助于彌補家庭教育不足

流動兒童的家長能夠在學生教育和成長陪伴中投入的精力與時間相對較少，這就導致學生們的家庭教育處于缺失狀態(tài)，很多流動兒童出現(xiàn)了自卑和敏感等情緒。而學生自主閱讀能力的形成能夠幫助他們從書中獲取更多力量，更加理解父母的難處，同時家長們無法幫助他們解決的問題也能夠從書中尋找到答案，這也帶給了學生們更加有效的學習體驗，同時也避免了流動兒童心理問題與行為問題的產(chǎn)生。

三、 小學流動兒童自主閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一） 培養(yǎng)流動兒童閱讀興趣，提升閱讀主動性

小學生對于自己感興趣的內(nèi)容通常會抱有更強的學習興趣，語文教師可以適當減少學生們的作業(yè)量，給予學生更多自主閱讀的時間。例如，教師可以安排學生們在課后閱讀自己感興趣的文本，同時將自己的閱讀收獲分享給同學們，有效提升學生們的閱讀主動性。教師要為學生們樹立良好的榜樣作用，在課堂內(nèi)外積極閱讀各種書籍，同時圍繞學生們喜歡閱讀的內(nèi)容展開共同閱讀，全面提升兒童的閱讀質(zhì)量。

（二） 構(gòu)建校園閱讀氛圍，加強學校文化建設

良好的閱讀氛圍能夠?qū)W生們的閱讀行為產(chǎn)生非常積極影響，學生們的閱讀主動性將會得到有效提升，小學語文教師要利用學生們的愛好與興趣構(gòu)建良好的閱讀氛圍與環(huán)境，特別是要加強校園文化建設，使得整個校園都形成濃厚的閱讀氛圍，各個班級可以問繞語文閱讀展開一系列活動。在文化建設過程中，教師要積極引導并發(fā)揮流動兒童的作用與積極性，使得兒童們能夠更好地參與其中，轉(zhuǎn)變流動兒童不主動閱讀的現(xiàn)狀。

（三） 加強閱讀指導，促使流動兒童學會閱讀

小學階段學生在閱讀能力方面還存在比較明顯的短板，他們通常只能夠看到文字表面的內(nèi)容，卻很難有效發(fā)現(xiàn)文字背后的深刻含義，特別是很多流動兒童更喜歡閱讀一些圖片、卡通和漫畫類的文本內(nèi)容，這對于他們的成長不具有非常積極的作用。因此教師要有效加強閱讀指導，促使流動兒童更好地掌握閱讀方法，教師要根據(jù)流動兒童的特點為他們提供閱讀文本選擇參考，充分考慮不同年齡段流動兒童的需求，同時引導學生將自己閱讀后的感想與收獲記錄下來，逐漸形成良好的閱讀習慣。

四、 總結(jié)

小學流動兒童在成長過程中面臨著更多困難，自主閱讀能力培養(yǎng)有助于他們健康快樂地成長，形成良好的學習習慣與生活態(tài)度，在最短時間內(nèi)彌補自己的不足并融入全新環(huán)境。教師要積極采取有效策略推動學生自主閱讀能力培養(yǎng)，促進流動兒童的成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹海路.淺析如何提高小學中年段流動兒童閱讀理解能力[J].課外語文，2016（09）：124.

[2]桑曉燕.流動兒童課外閱讀現(xiàn)狀及引導策略[J].作文成功之路（下），2016（01）：53.

[3]高一然，邊玉芳.流動兒童家校合作特點及其對兒童發(fā)展的影響[J].中國特殊教育，2014（06）：54-60.

作者簡介：

朱瑾，江蘇省常州市，常州市武進區(qū)橫山橋中心小學。