摘要：鋼琴是高職學前教育專業(yè)，在人才培養(yǎng)過程中普遍涉及的教學內(nèi)容，目的為增加學生的藝術(shù)素養(yǎng)，從而為學生未來進入教育行業(yè)做好教學方面的鋪墊。本文中我就站在高職學前教育專業(yè)教師的立場，談?wù)勅绾巫龊靡凿撉贋榇淼钠鳂方虒W工作。

關(guān)鍵詞：高職院校；學前教育；鋼琴教學；探究

眾所周知，人類文明的繼承和發(fā)展最為依賴的途徑就是學校教育，而在整個學校教育中最為關(guān)鍵的兩個因素就是知識的傳輸者和接受者，所謂傳輸者就是教師，最為主要的職責就是憑借自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學技能，將每個階段需要學生掌握的知識內(nèi)容有步驟地傳輸給學生；而接受者顧名思義就是一代又一代的受教育者，從幼兒階段直到弱冠之年，根據(jù)個人選擇的不同學習不同方面的知識，未來投入到不同的行業(yè)中，在人類文明建設(shè)中發(fā)揮不同的作用。而從整個教育來看基本呈現(xiàn)出“鐵打的教師，流水的學生”這一教學現(xiàn)狀，就以我國的學校教育為例，學生在不同的階段進入不同的學校，學習不同的知識，并且期間甚至會因為學生本身素質(zhì)、個人選擇等因素的影響，進入不同的人才培養(yǎng)模式，所以不論是各層次、各個形式的教育學生都是流動的；而對于教師來說，是成年人選擇的一個奮斗終生的職業(yè)，所以教師相對于學生來說是固定的。這也就導致每個教師在職業(yè)生涯中所接觸和影響的學生是不計其數(shù)的，教師工作的好壞一定程度上直接決定著學生未來的發(fā)展，甚至是人生道路的選擇。所以相對于其他職業(yè)來說，各個國家在教師培養(yǎng)方面要求更為嚴格，態(tài)度也更為謹慎。

對于教師人才的培養(yǎng)，我國通常是存在兩種形式，一種是普通大學教育，另一種是職業(yè)院校。前者以師范類院校為主力，主要培養(yǎng)系統(tǒng)性教學體制下的教師，包含小學、初高中甚至是大學的任課教師；而后者則是以中職學校和高職院校為主，設(shè)置學前教育專業(yè)，培養(yǎng)未來能夠勝任幼兒教學這一重任的學前教育教師為主。

縱觀整個教育階段，學前教育即幼兒園教育和小初高等基礎(chǔ)教育有所差別，學前教育，顧名思義定位在“學前”二字，目的在于讓學生接受系統(tǒng)性教育之前先進行思維和智力等方面的開發(fā)。所以對幼兒園教師來說，重點并不在于具備多專業(yè)的語數(shù)外等理論知識技能，反而是要掌握更多藝術(shù)類、心理學類的知識，從而在教學過程中給予學生思維和心靈上的啟迪，促進學生智力和個性的發(fā)展完善。因此，對于高職學前教育專業(yè)來說，我們在教育人才培養(yǎng)過程中也要做到與未來工作需求相對應，在教學過程中涉及更多藝術(shù)類、心理學類的內(nèi)容。而本文中，我就從鋼琴教學這一藝術(shù)類內(nèi)容出發(fā)，談?wù)勅绾巫龊脤W前教育專業(yè)的教學工作，培養(yǎng)出合格的學前教育人才。

一、 培養(yǎng)學生的鋼琴學習興趣

在我看來，興趣是學生學好知識的最原始動力。所以，對于學校教育來說，不論是普通院校教學還是職業(yè)院校教學，教師在教學過程中最重要也是最根本的工作就是激發(fā)學生的學習興趣。以高職院校學前教育專業(yè)的鋼琴教學為例，要想讓學生在學習過程中培養(yǎng)起一定的鋼琴素養(yǎng)，最好的方式就是讓學生對鋼琴彈奏感興趣，愿意學才能呈現(xiàn)最高的教學效果。

首先，作為教師在教學過程中我們要擺正自身的教學態(tài)度。從教學實際來看，高職院校屬于大學教育的范疇，所以對于學前教育專業(yè)來說，學生不只接觸一門學科，知識掌握程度考查也和基礎(chǔ)教育階段不同，采取的是合格制度，即達到規(guī)定的分數(shù)就算合格，并且未來學生畢業(yè)的衡量標準都會是各學科綜合性的成績。這就導致很多學生在學習過程中產(chǎn)生松懈心理，并且不會對每一門學科都上心，就以鋼琴知識的學習來說，涉及器樂的學習，很多學生本身沒有基礎(chǔ)，學習難度大，因此，部分學生就會產(chǎn)生“及格萬歲”的心理，在學習過程中不主動，不用心，也就更談不上興趣的建立，學習效果也就不言而喻。那么這就需要作為教師的我們在教學過程中擺正態(tài)度，本著循序漸進的原則，先讓學生因為教師的規(guī)定被動性地對鋼琴學習產(chǎn)生“興趣”和學習動力，進而為知識學習做好態(tài)度上的良好開端。

其次，在教學過程中我們要本著“循序漸進”的原則，一步步展現(xiàn)鋼琴的魅力，引導學生對鋼琴產(chǎn)生好奇，產(chǎn)生探索欲。鋼琴作為一種樂器，其學習難度在眾多樂器中算是數(shù)一數(shù)二的，所以很多學生不可避免地存在畏難心理，那么我們在教學過程中，尤其是教學初期，要集中于基礎(chǔ)知識的教學，憑借教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學技能，實現(xiàn)教學內(nèi)容的深入淺出，化難為易，讓學生能在學習過程中學習知識、掌握知識，從而增加學生的學習信心；另外，盡量采取表揚為主的評價模式，讓學生在學習過程中最大限度地感受到自己進步，感受到教師的期待，進而在學習過程中產(chǎn)生更多的動力，學習興趣也會自然而然的建立。

二、 做好教學規(guī)劃，以鋼琴為載體培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)

鋼琴教學作為學前教育專業(yè)知識的組成部分，其教學目的并不單單局限于培養(yǎng)學生的鋼琴彈奏技能，而是要以鋼琴為載體，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和音樂審美能力，從而在未來進入工作崗位后，做到學以致用。所以，在整個鋼琴教學過程中我們要做好教學規(guī)劃，向著最終的教學目標奮進。

首先，在教學過程中我們要明確學生未來最為需要的內(nèi)容制定教學計劃。對于學前教育專業(yè)來說，我們培養(yǎng)的是幼兒園教育人才，而幼兒園中最需要用到鋼琴配合的基本是兒歌，所以不需要教師具備多么高超的鋼琴彈奏技能，教學內(nèi)容基本定位于識譜，然后根據(jù)樂譜進行簡單旋律的彈奏。那么在教學規(guī)劃的制定過程中，我們就要分清楚主次，從而在教學過程中，將教學重點定位于音調(diào)和旋律，鋼琴各個按鍵的識別以及簡單彈奏技巧等方面，讓學生在學習過程中重點學習最需要的部分，然后再以此為基礎(chǔ)進行適當?shù)赝卣?，從而提高學生未來的知識利用率，避免教學精力的無謂性浪費。

再次，鋼琴教學屬于音樂的一部分，在鋼琴教學過程中我們要將鋼琴這一樂器和各類音樂形式完美地結(jié)合起來。因為未來學生進入工作崗位后，樂器僅僅是音樂的載體，彈鋼琴的目的是準確地表達出音樂中所蘊含的情感和思想，達到啟發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生個性的目的。所以在教學過程中我們要分清主次，做好鋼琴教學的同時，更加注重學生音樂素養(yǎng)的培育。

總之，鋼琴教學是學前教育專業(yè)中不可或缺的組成部分，作為教師我們要從興趣和能力兩個方面規(guī)劃好教學工作，從而兼顧提高學生鋼琴彈奏技能和學生音樂素養(yǎng)，為培養(yǎng)合格的學前教育人才筑基。

參考文獻：

[1]肖素芬，唐大章.如何做好高職學前教育專業(yè)鋼琴教學改革[J].文教資料，2009（2）：239-240.

作者簡介：

徐艷霞，四川省眉山市，眉山職業(yè)技術(shù)學院。