袁嵐

摘 要 隨著科技水平的不斷的創(chuàng)新，信息技術(shù)成為日常生活必備技能，小學(xué)生的信息技術(shù)培養(yǎng)也是尤為重要的。傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師采取單純的講述來給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生被迫接受，導(dǎo)致教學(xué)效率不理想。教學(xué)改革提出采取自主學(xué)習(xí)的方式來優(yōu)化教學(xué)，學(xué)生作為主體來自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐掌握知識(shí)。論文陳述了自主學(xué)習(xí)的特性，分析了信息技術(shù)學(xué)科采用自主學(xué)習(xí)法教學(xué)的必然性，提出在教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑。旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)自處、有效自主，更好的提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 小學(xué)信息技術(shù) 策略

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1自主學(xué)習(xí)的特性

首先自主學(xué)習(xí)具有主體性，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是主體，一切以學(xué)生為主，教師的主要是引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)。第二是自主教學(xué)具有目的性，要求學(xué)生通過自我的學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)的目的，老師要給學(xué)生制定目標(biāo)讓其自我向目標(biāo)前進(jìn)。其次是自主學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，要求學(xué)生要主動(dòng)的去研究，積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是被迫接受知識(shí)。最后是自主學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性，學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生獨(dú)立思考完成進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以說教師需要把握住自主教學(xué)的特征來優(yōu)化教學(xué)課堂，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2小學(xué)信息技術(shù)采用自主學(xué)習(xí)方式的必然性

上述分析了信息技術(shù)學(xué)科具有的特征，在不斷的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要提高課堂教學(xué)效率，必須要緊跟教學(xué)改革的政策以及要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，選取自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。由于信息技術(shù)學(xué)科的特性和學(xué)生的實(shí)際情況，可以說小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)采用自主學(xué)習(xí)方式有著必然性，從以下兩方面論述：

2.1學(xué)科的特性適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的開放性和發(fā)展性，所以信息技術(shù)知識(shí)的掌握不能僅僅局限于課堂之上，而應(yīng)該隨著發(fā)展樹立終身學(xué)習(xí)觀念。就是因?yàn)殚_放和發(fā)展的特性，自主學(xué)習(xí)適合于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。信息技術(shù)除了上述課程特性外還是具有實(shí)踐性的一門學(xué)科，所以說在學(xué)習(xí)的過程中需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性，信息技術(shù)知識(shí)掌握是需要學(xué)生實(shí)踐操作才能更好的理解。

2.2學(xué)生能力不均衡需要自主學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)的課堂上教師的講解時(shí)由于學(xué)生理解能力的不同和注意力集中與否都影響著信息技術(shù)的知識(shí)掌握。這樣掌握的不均衡導(dǎo)致部分學(xué)生會(huì)跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，前后的學(xué)習(xí)是相互關(guān)聯(lián)的，導(dǎo)致之后的學(xué)習(xí)更加困難。自主學(xué)習(xí)恰好可以解決這類不均衡的問題，讓學(xué)生依據(jù)自己的需求來自我學(xué)習(xí)，調(diào)和教師教學(xué)的不均衡矛盾，能夠更好的掌握信息技術(shù)知識(shí)還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師在教學(xué)的過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)置適宜的教學(xué)情境需要先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生為教學(xué)的主體參與到愉快的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生飽含興趣積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。有著這樣的教學(xué)氛圍，教師加以創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中激發(fā)學(xué)習(xí)欲，思維動(dòng)起來，自主的獲取信息技術(shù)知識(shí)。

3.2采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

在信息技術(shù)的教學(xué)中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法來教學(xué)，可以通過布置任務(wù)、思考、完成任務(wù)的模式來給小學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和自主教學(xué)相互結(jié)合，二者相輔相成，教師引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)完成教師布置的任務(wù)，養(yǎng)成自我探索和思考分析解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)給學(xué)生提供了自主的機(jī)會(huì)，教師還需要對(duì)任務(wù)進(jìn)行分層，以學(xué)生的角度去考慮設(shè)置任務(wù)，讓任務(wù)滿足不同層次的學(xué)生需求，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。例如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元《圖文并茂》時(shí)，教師先給學(xué)生設(shè)置任務(wù)要求在word中插入圖片，規(guī)定好大小尺寸和插入的位置。教師要求學(xué)生依次完成選擇圖片，插入制定位置，進(jìn)行大小的調(diào)節(jié)，保存完成任務(wù)。教師通過逐層完成，通過任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.3教師循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)遇到困難，這時(shí)候就需要教師的幫助，需要教師循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生解決遇到的困難，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)。例如在教學(xué)《中國(guó)風(fēng)箏》一節(jié)時(shí)，創(chuàng)建演示文稿，學(xué)生在理解占位符較為困難，教師需要仔細(xì)的給學(xué)生講解占位符的作用，然后讓學(xué)生嘗試輸入文字，講解字體、字號(hào)、顏色等的設(shè)置，進(jìn)行修改完善后進(jìn)行保存。教師詳細(xì)的演示加深學(xué)生的理解。教師在教學(xué)中可以設(shè)置一個(gè)計(jì)算機(jī)的師生交互界面，對(duì)學(xué)生存在的問題及時(shí)的指引。

3.4加強(qiáng)自主實(shí)踐，提高自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是為了能夠應(yīng)用，所以在學(xué)習(xí)的過程中需要注意將學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用，這樣才能夠更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師在實(shí)際的教學(xué)中需要強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)，并且整合資源，讓學(xué)生開展小組自主協(xié)作學(xué)習(xí)。小學(xué)生對(duì)剛學(xué)習(xí)的word方式充滿興趣，都會(huì)主動(dòng)的去嘗試該方式寫作。這樣自主的實(shí)踐學(xué)習(xí)到的word從而提高了自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)信息技術(shù)的熟練性。

3.5注重評(píng)價(jià)方式，增加自主學(xué)習(xí)信心

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先應(yīng)該給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的信心，這就需要教師在教學(xué)中注重有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，來激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。我們知道教師的有效評(píng)價(jià)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)信心，不良的評(píng)價(jià)方式會(huì)讓學(xué)生的信心受挫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)激情喪失。所以在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中教師需要采取多元化的評(píng)價(jià)方式在學(xué)生學(xué)習(xí)的初期、學(xué)習(xí)過程中、學(xué)習(xí)完成后按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)得到成功的樂趣。

4總結(jié)

總而言之，信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)也顯的尤為重要。作為一線的小學(xué)信息技術(shù)的教師，首先需要清楚的認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的主要性和必要性，改進(jìn)以往的教學(xué)手段，響應(yīng)課程改革的要求。做到以學(xué)生為主，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 于增漸.淺談信息技術(shù)課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].電腦迷，2016（11）：41.