摘 要：在初中信息課堂教學中，提高學生的信息素養(yǎng)，完善課堂的教學質量，利用翻轉課堂的模式吸引學生參與到知識學習之中，有效推動師生之間的互動，本文分析了翻轉課堂如何推動教學互動，提高學生的信息素養(yǎng)提升，完善教學質量。

關鍵詞：初中信息技術；翻轉課堂；互動教學

一、 翻轉課堂教學模式在初中信息課堂教學中設計的原則

（一） 翻轉課堂的設計以提高學生的學習興趣以及教學效果為目標

在初中信息課堂設計的過程中，教師可以利用翻轉課堂的方式全面掌控學生的學習現(xiàn)狀，讓學生有更多的時間和自由自主地進行計算機操控，定制符合自我成長的信息主題和步調，引導學生對信息技術進行深入地學習，使得初中生在自主探究的信息課堂上化被動學習為主動學習，由此來增強學生對信息技術知識的學習興趣，糾正傳統(tǒng)課堂中學生被動學習的尷尬地位，有效完善師生的互動和教學質量。

（二） 翻轉課堂的教學過程設計要內容清晰，給予學生更多的操作空間

在翻轉課堂教學設計的過程中，教師要優(yōu)化各個教學環(huán)節(jié)，讓學生在課堂中有充分的自我參與空間，清晰地認識信息素養(yǎng)提升對于自己未來成長的重要性，讓學生感受到知識教學的魅力，并在課堂上有充分的自我空間進行知識和操作技巧的探究，構造清晰的學習方法。教師在推行翻轉課堂教學模式的過程中也要能夠根據(jù)學生的實際學習情況進行指導，運用當前現(xiàn)有的教學資源進行優(yōu)化，明確身邊的教學條件，推動信息技術課堂教學的順利進行。

二、 翻轉課堂教學模式在初中信息技術教學中增強互動交流的措施

（一） 初中信息技術翻轉課堂的課前準備階段

在課前準備的階段，教師要反思傳統(tǒng)教學模式中存在的問題，深入了解學生當前的信息技術學習現(xiàn)狀，從傳統(tǒng)的教學秩序和現(xiàn)狀出發(fā)，切實提高學生的信息技術基本內容和技能，預測學生在發(fā)展課堂上可能出現(xiàn)的反應，深度鍛煉學生的技能，使得學生在翻轉課堂上感受到知識技能的基礎性和整體性的提高。

教師在課前準備和設計的階段，教師要明確自己的教學效果，對學生以往的學習成果進行反思，確定學生當前的程度是否達成課程目標的基本要求，在設計課堂互動問題的時候要注意難度的控制，避免問題過難打消學生課堂參與的積極性，翻轉課堂的教學問題設計也要少而精，不必每年學生陷入到題海戰(zhàn)術之中，無形之中增加學生的負擔。

學生在每次翻轉課堂之前也要認真做好預習的工作，對教師提供的資料進行課前的預習，搜集相關的資料，例如：對教師提出的網(wǎng)絡操作的問題，學生可以借助QQ、微信或者是微博的工具進行互動和交流，搜集探討相關的網(wǎng)絡內容，觀看一些操作視頻，一旦出現(xiàn)問題，可以在即將要開始的課堂上向教師請教，并不斷進行自我測評。

（二） 信息技術翻轉課堂在教學執(zhí)行階段做好互動教學

在知識教學的過程中做好知識內化轉化，對學生的遷移能力以及知識運用能力進行強化，發(fā)展課堂將學生當作課堂的中心，讓學生在知識探究的過程中感受師生互動的樂趣，注重提高學生信息技術的發(fā)展功能，尊重學生的個性發(fā)展，確保學生的自身素質得到個性化的發(fā)展。

在課堂教學的階段，信息技術教師幫助學生集體解決有爭議的問題，其他的課堂時間交給學生自己，引發(fā)學生對課堂的內容進行深層次的思考，對信息技術能力進行進一步的提高，創(chuàng)造既定的教學情境讓學生獨立探索和課堂研究，提供個性化的指導，推動學生圍繞一個既定的主題進行研究，指導學生的研究項目，使得學生對信息技術知識和能力進行深層次的研究。

在翻轉課堂上，學生要注重以小組合作的方式進行學習和提高，在小組內就與學生之間建立信任感和安全感，引導學生互相欣賞和學習，在課堂內進行知識探究和成果展示，每一個小組成員自我展示和提高，鍛煉自我的探究能力和自我編導能力，例如：在學習office軟件的過程中，教師讓學生在課堂上進行自我探究，將自己學習到的知識以PPT的成果方式進行展示，讓學生將自己探究的成果展示出來，在課堂上互相分享和展示，讓學生在翻轉課堂上找到適合自己的成長方式，檢驗自我的知識掌握程度，對當前存在的問題進行研究，互相學習大家的展示成果。

（三） 在翻轉課堂后布置任務幫助學生鞏固自我知識應用能力

在翻轉課堂結束后，教師要鼓勵學生在課后利用自己學習到的知識解決實際問題，確保學生可以將課堂上學習到的零散知識整合成一個完整的框架，應用到生活和其他學科的學習之中，有助于學生知識應用和操作。例如：使用Office軟件將數(shù)學、語文等知識結構進行清晰地劃分，明確知識結構的搭建，建立邏輯結構。靈活掌握知識學習的形式，增強學習的效率，強化自己信息技術應用的能力，對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)加強重視，為自己的綜合能力提升負擔起責任。

三、 總結

翻轉課堂是一種全新的教學模式，讓學生占據(jù)課堂的主導地位，教師只要指導學生薄弱的環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造自由的空間，鼓勵學生進行知識的自主探究和完善，深入知識的探究和研究，更新學生的體驗，讓學生適應新時代對人才的需求和要求，掌握信息技術和形成信息素養(yǎng)，為自己將來的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

母長保，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷經濟技術開發(fā)區(qū)南蔡實驗學校。