摘要：新課標(biāo)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的技法并不強調(diào)，在這個理念下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，解決了學(xué)生不敢畫、不想畫、不會畫的問題。新課標(biāo)倡導(dǎo)體驗式教學(xué)，注重興趣的激發(fā)，注重過程的快樂。文章基于新課標(biāo)背景下，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)進行探討，并對教學(xué)有效性的策略問題進行簡單的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；新課標(biāo)；有效性；主要策略

新一輪教學(xué)改革，對我們小學(xué)教師而言是一個嚴峻的挑戰(zhàn)，也給每一位教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間、搭建了自我成長的舞臺。目前的課堂教學(xué)，追求有效教學(xué)、高效課堂。作為小學(xué)美術(shù)教師，站在學(xué)生發(fā)展的高度，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生快樂參與、主動參與的有效課堂。下面，筆者就如何構(gòu)建小學(xué)美術(shù)有效課堂的問題，談幾點看法和思考。

一、 知識與技能并重

雖然新課標(biāo)對小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，不強調(diào)“技法”的掌握，但是，不論是美術(shù)作品的欣賞、鑒賞，還是作品的創(chuàng)作，需要一定的基礎(chǔ)知識，也需要一定的技能。因此，美術(shù)教學(xué)的首先任務(wù)是知識與技能的教學(xué)。任何學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)都定位于三維目標(biāo)——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。美術(shù)教學(xué)也不例外，教學(xué)中，應(yīng)把知識一技能作為教學(xué)的重心，應(yīng)將知識與能力目標(biāo)體現(xiàn)出來。

例如《重復(fù)的形》的教學(xué)，首先讓學(xué)生尋找生活中的“重復(fù)現(xiàn)象”，再呈現(xiàn)一些作品或?qū)嵨飯D片，讓學(xué)生仔細觀察，說說這些重復(fù)的現(xiàn)象還是不是自然現(xiàn)象，并觀察和比較，發(fā)現(xiàn)這些重復(fù)的現(xiàn)象，有什么特點。通過自主討論后，引出“基本形”的概念，再讓學(xué)生了解基本形有三角形、圓形、心形、花朵、菱形等，再讓學(xué)生認識和了解骨式圖以及排列方式等，有了這些基礎(chǔ)知識，學(xué)生在設(shè)計“復(fù)形圖形”時，才會逐漸掌握基本的技法，從而進行創(chuàng)作表現(xiàn)，再在此基礎(chǔ)上，進行拓展延伸，想出更多的方法，創(chuàng)作重復(fù)的形，完成創(chuàng)新創(chuàng)作。

二、 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，倡導(dǎo)探究、體驗式學(xué)習(xí)，實施自主、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師給學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的同時，應(yīng)注重教學(xué)方法的改變，不拘泥于教材本身，而應(yīng)對美術(shù)的內(nèi)涵以及不同的美術(shù)作品的風(fēng)格等進行滲透，為學(xué)生析美、賞美、創(chuàng)美打下牢固的基礎(chǔ)。實現(xiàn)美術(shù)的這些教育目標(biāo)，教學(xué)中，應(yīng)突出教師的主導(dǎo)作用。教師巧妙創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計問題，合理安排任務(wù)和活動等，都是學(xué)生自主參與、對美術(shù)產(chǎn)生興趣和創(chuàng)作欲望的前提和基礎(chǔ)。

如《版面設(shè)計》的教學(xué)時，教師用多媒體呈現(xiàn)《剪紙作品展》的情境，通過“參觀”這次“剪紙作品展”，讓孩子們對剪紙產(chǎn)生興趣，了解“作品展”中的作品，在設(shè)計方面有哪些共同特點和不同特點，培養(yǎng)學(xué)生的賞析、比較的能力；再呈現(xiàn)給學(xué)生“生活中的版面設(shè)計”的一些圖片，如以“歡度國慶”“急救常識”“安全生產(chǎn)宣傳用語精選”“讀書快樂”“特色興校與時俱新”等為主題的生活中的版面設(shè)計，讓學(xué)生對這些版面設(shè)計進行縱橫比較、分析和歸納：版面設(shè)計包含部分和部分，文字部分包括、和；圖畫部分包括、、和

。如此的情境創(chuàng)設(shè)和問題探討，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主體驗、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力，改變了傳統(tǒng)的課堂模式。

教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)體現(xiàn)出“導(dǎo)學(xué)”的有效性，如從激發(fā)興趣，提高學(xué)生參與度等作為參考系數(shù)，還應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。仍然以《版面設(shè)計》教學(xué)為例，學(xué)生明確了版面設(shè)計的要素之后，再次呈現(xiàn)給學(xué)生幾幅版面設(shè)計的作品，讓學(xué)生觀察和研究這些版面設(shè)計，提示學(xué)生這些版面設(shè)計的風(fēng)格不同，也就是“樣式”不同，如“對稱式”“均衡式”，讓學(xué)生判斷所看到的版面設(shè)計是哪種形式，再讓學(xué)生設(shè)計一個自己喜歡的版面……如此的教學(xué)，教師“導(dǎo)學(xué)”導(dǎo)到點上，學(xué)生學(xué)到實處、練到實處，綜合能力得到發(fā)展。如此的課堂有效且成功。

三、 營建愉悅課堂氛圍

學(xué)生的參與、濃厚的興趣、高漲的熱情等諸多要素，是構(gòu)建有效課堂的基礎(chǔ)，其中愉悅的氛圍是關(guān)鍵，作用于其他要素和方面。

愉悅課堂氛圍的構(gòu)建，課之初的激趣是關(guān)鍵，只有激發(fā)興趣，才能促使學(xué)生積極主動參與到課堂的學(xué)習(xí)中。激發(fā)興趣的方法很多，如游戲就是行之有效的方法。如上文的《版面設(shè)計》的教學(xué)前，教師呈現(xiàn)給學(xué)生幾幅版面設(shè)計的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，通過分析和觀察，快速搶答“版面設(shè)計包括哪兩個部分？每一個部分又有哪幾部分組成？”教學(xué)《重復(fù)的形》時，呈現(xiàn)斑馬的圖片，讓學(xué)生從斑馬的條紋上認識“重復(fù)的形”的概念，讓學(xué)生說出自然界中的重復(fù)的形有哪些，比一比看看誰說出的多……游戲的開展，更加吸引學(xué)生的注意力，提高參與的主動性。

探究活動的開展，活躍了課堂，激活學(xué)生的思維和主動性，也是愉悅課堂氛圍的主要途徑之一，教師應(yīng)巧妙設(shè)計探究活動，讓探究活動激發(fā)學(xué)生動起來。如《重復(fù)的形》的教學(xué)時，教師呈現(xiàn)下面四個圖形，讓學(xué)生從圖形的特點，探究出排列的方式有四種——同一方向、相對方向、反轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)方向，并試著用箭頭圖表示出來，如下圖：

總之，新課改背景下的有效課堂的構(gòu)建，是值得探討的問題，尤其是一直被視為小科、弱科的美術(shù)教學(xué)而言，探討有效教學(xué)，更是新課改的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要。小學(xué)美術(shù)有效課堂的構(gòu)建，既要注重知識和技能，更用注重方法和情感，如激發(fā)興趣、自主學(xué)習(xí)和合作探究等，突出教師的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位，營建教師智慧教、學(xué)生樂學(xué)的活躍課堂，只有立足新課改、立足學(xué)生實際，創(chuàng)新教學(xué)，小學(xué)美術(shù)課堂才會更有效。

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作者簡介：劉翠，江蘇省新沂市，新沂市邵店鎮(zhèn)中心小學(xué)。