摘 要：初中生提升法治素質(zhì)，不僅僅是為了保護自身利益，也是作為一個合格的社會公民而應盡的職責。當下存在教師法治意識不高，教學和實際脫節(jié)，法治教育效果難以考察等等難題，本文順著這一思路，簡要提出了提升初中生法治素養(yǎng)的幾點方法。

關鍵詞：道德與法治；法治素養(yǎng)；課堂教學

初中生的理性思維處于發(fā)育期，因此培育正確的法治觀念對于初中生來說至關重要。但是當下的法治素質(zhì)教育存在著教師法治意識不高，教學和實際脫節(jié)，法治教育效果難以考察等等難題。因此在當下，教師所需要做的就是提高自身法治意識，為學生制定合適的法治素質(zhì)教育課程。

一、 初中生提高法治素養(yǎng)的重要性

初中學生的法治觀念單薄，可能會造成心理素質(zhì)脆弱，遇到危害自身利益的時候不懂得如何保護自己，或者采取過激措施保護自己。也有可能會不明白法律的界限，僅僅憑借一時沖動，因此走上了違法犯罪的道路?？梢钥吹?，幾年來初中生違法犯罪的亂象頻頻發(fā)生，對社會造成了極其惡劣的影響，因此法治教育顯得更加迫切。因為這不僅僅是為了培養(yǎng)合格的社會公民，而且更重要的是教育學生學會保護自己，維護社會穩(wěn)定和諧，減少犯罪。

二、 初中生法治素養(yǎng)教育所存在問題

目前我國初中生法治素質(zhì)教育存在著諸多的問題，其中最為突出的問題是法制教育與學生之間存在著巨大鴻溝，課程無法吸引學生興趣，學生無法理解課堂所教授的法律知識。第二，法治教育之后，也無法考察學生的吸收情況，這讓法治教育推進更加困難，因為沒有反饋就沒有衡量標準，也無法調(diào)整教學內(nèi)容。最后，教師本身的法治意識不強，也很難真正教育好學生。

三、 提升初中生法治素養(yǎng)的幾點建議

（一） 顯性教育和隱性教育兼顧

所謂顯性教育，就是指利用課堂教學，播放教學材料，宣讀和講解法條來對學生進行法治教育。能夠讓學生通過學習《中華民主共和國刑法》或者“消防安全知識”等等文本材料來了解法條的意義，這就是目前在學校中大多數(shù)老師選擇的教育方法。

但是隱性教育則是指在日常的生活中去融入法律的知識，讓學生在情景中進行學習。例如，一個學生受到另外一個學生的欺負，心生怨恨，并且說出要打擊報復之類的話語，這時候如果得不到教師和家長的正確引導，學生的想法在同齡人之間產(chǎn)生了共鳴并且相互都認可的話，那么學生久而久之就會認為自己的想法是正確的，傷害他人并不是什么了不起的事情。這就是心理學上所謂的“回音壁效應”。這時候如果家長或者教師及時出現(xiàn)，并且糾正這種負面的想法，并且告知行兇之后所要遭受的懲罰，就會起到警示的作用，讓學生明白自己的行為過激。

（二） 讓法治素質(zhì)教育與學生緊密相連

之前已經(jīng)提到過，不少的法治素質(zhì)教育之所以出現(xiàn)脫節(jié)的情況，主要就是因為法治素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式都和中學生的心理年齡不相適應。在初中生的年紀，最常出現(xiàn)的法治問題會圍繞校園暴力、家庭暴力、父母離異以及人身安全等。因此在平常的法治素質(zhì)教育當中，教師應該著重從這些方面展開工作。

例如，比如在法治素質(zhì)教育課堂上，可以邀請來自社區(qū)法律工作小組的工作人員，根據(jù)中學生日常會遇到的消費問題，設計PPT帶到課堂上進行講解。授課期間，社區(qū)法律工作組的志愿者們用貼近生活的案例，講解了日常生活中常見的侵權行為，并介紹了消費者權益受到侵害時的應對方法及維護權益的幾種途徑。比如遇到商家不肯退換貨物，強買強賣時候應該怎么辦？學生除了可以撥打工商熱線12315以外，還可以上網(wǎng)給工商部門留言，反映情況，請求處理。學生們通過學習法律，既可以用來維護自身權利，也遵守了法律規(guī)則，真正把法治素質(zhì)教育的成果體現(xiàn)在了實際中。

（三） 制定初中法治素質(zhì)教育實施方案

學校作為中學生法治素質(zhì)教育的主要負責人之一，應當制定完善的課程計劃，設定好教學目標，然后組建教師隊伍和督查隊伍，對課程的進度和效果實行監(jiān)測，以保證初中生的法治素質(zhì)教育不是一紙空文。對于學校來說，通常的法治教育方案執(zhí)行周期為三年，必須涵蓋初一、初二、初三三個年級。在整體上要達到什么目標，取得何種效果，每年級結束時應取得什么樣的效果必須有清楚的計劃。每個時間段對照方案查找問題，加以改進并優(yōu)化方案。制定一個完整的一年以上的法治教育方案：例如每年法治教育講座的開展時間，法治教育宣傳欄的更新頻率，法治教育專業(yè)素養(yǎng)提升的培訓對象等等，這些都應該有詳細的安排。

而負責考察教學成果的教師，不應當把法治素質(zhì)教育的考察方法僅僅局限在考卷上?？疾斓姆绞娇梢允墙M織學生共同圍繞身邊發(fā)生的具體事例而進行討論，在一問一答之中，教師更能看出學生的思考過程，以及活學活用的效果。或者也可以請家長一起配合，讓學生回到家里把自己在學校所接受的法治知識講述給父母聽，讓父母也進行一次法治教育。這樣的方式既擺脫了應試教育給學生造成的壓力和恐懼，也更能體現(xiàn)法治素質(zhì)教育的實際成果。

中學生作為法治素質(zhì)教育的主體對象，教師有義務和有必要因材施教，根據(jù)學生的特點對他們進行法治教育。培養(yǎng)初中生正確的法制觀念的重要性已經(jīng)不言而喻，不僅有助于他們形成健康積極的人格，而且也利于整個社會的良性運轉。構建“道德與法治課堂”的教學活動，目的是讓中學生法治素質(zhì)提高，其手段是讓課堂知識聯(lián)系實際，讓學生能夠在學習之后在生活中運用法律知識，保護自己，也保護他人。

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作者簡介：

黃靜，江蘇省常州市，常州市明德實驗中學。