摘 要:初中生提升法治素質(zhì),不僅僅是為了保護自身利益,也是作為一個合格的社會公民而應盡的職責。當下存在教師法治意識不高,教學和實際脫節(jié),法治教育效果難以考察等等難題,本文順著這一思路,簡要提出了提升初中生法治素養(yǎng)的幾點方法。
關鍵詞:道德與法治;法治素養(yǎng);課堂教學
初中生的理性思維處于發(fā)育期,因此培育正確的法治觀念對于初中生來說至關重要。但是當下的法治素質(zhì)教育存在著教師法治意識不高,教學和實際脫節(jié),法治教育效果難以考察等等難題。因此在當下,教師所需要做的就是提高自身法治意識,為學生制定合適的法治素質(zhì)教育課程。
一、 初中生提高法治素養(yǎng)的重要性
初中學生的法治觀念單薄,可能會造成心理素質(zhì)脆弱,遇到危害自身利益的時候不懂得如何保護自己,或者采取過激措施保護自己。也有可能會不明白法律的界限,僅僅憑借一時沖動,因此走上了違法犯罪的道路??梢钥吹?,幾年來初中生違法犯罪的亂象頻頻發(fā)生,對社會造成了極其惡劣的影響,因此法治教育顯得更加迫切。因為這不僅僅是為了培養(yǎng)合格的社會公民,而且更重要的是教育學生學會保護自己,維護社會穩(wěn)定和諧,減少犯罪。
二、 初中生法治素養(yǎng)教育所存在問題
目前我國初中生法治素質(zhì)教育存在著諸多的問題,其中最為突出的問題是法制教育與學生之間存在著巨大鴻溝,課程無法吸引學生興趣,學生無法理解課堂所教授的法律知識。第二,法治教育之后,也無法考察學生的吸收情況,這讓法治教育推進更加困難,因為沒有反饋就沒有衡量標準,也無法調(diào)整教學內(nèi)容。最后,教師本身的法治意識不強,也很難真正教育好學生。
三、 提升初中生法治素養(yǎng)的幾點建議
(一) 顯性教育和隱性教育兼顧
所謂顯性教育,就是指利用課堂教學,播放教學材料,宣讀和講解法條來對學生進行法治教育。能夠讓學生通過學習《中華民主共和國刑法》或者“消防安全知識”等等文本材料來了解法條的意義,這就是目前在學校中大多數(shù)老師選擇的教育方法。
但是隱性教育則是指在日常的生活中去融入法律的知識,讓學生在情景中進行學習。例如,一個學生受到另外一個學生的欺負,心生怨恨,并且說出要打擊報復之類的話語,這時候如果得不到教師和家長的正確引導,學生的想法在同齡人之間產(chǎn)生了共鳴并且相互都認可的話,那么學生久而久之就會認為自己的想法是正確的,傷害他人并不是什么了不起的事情。這就是心理學上所謂的“回音壁效應”。這時候如果家長或者教師及時出現(xiàn),并且糾正這種負面的想法,并且告知行兇之后所要遭受的懲罰,就會起到警示的作用,讓學生明白自己的行為過激。
(二) 讓法治素質(zhì)教育與學生緊密相連
之前已經(jīng)提到過,不少的法治素質(zhì)教育之所以出現(xiàn)脫節(jié)的情況,主要就是因為法治素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式都和中學生的心理年齡不相適應。在初中生的年紀,最常出現(xiàn)的法治問題會圍繞校園暴力、家庭暴力、父母離異以及人身安全等。因此在平常的法治素質(zhì)教育當中,教師應該著重從這些方面展開工作。
例如,比如在法治素質(zhì)教育課堂上,可以邀請來自社區(qū)法律工作小組的工作人員,根據(jù)中學生日常會遇到的消費問題,設計PPT帶到課堂上進行講解。授課期間,社區(qū)法律工作組的志愿者們用貼近生活的案例,講解了日常生活中常見的侵權行為,并介紹了消費者權益受到侵害時的應對方法及維護權益的幾種途徑。比如遇到商家不肯退換貨物,強買強賣時候應該怎么辦?學生除了可以撥打工商熱線12315以外,還可以上網(wǎng)給工商部門留言,反映情況,請求處理。學生們通過學習法律,既可以用來維護自身權利,也遵守了法律規(guī)則,真正把法治素質(zhì)教育的成果體現(xiàn)在了實際中。
(三) 制定初中法治素質(zhì)教育實施方案
學校作為中學生法治素質(zhì)教育的主要負責人之一,應當制定完善的課程計劃,設定好教學目標,然后組建教師隊伍和督查隊伍,對課程的進度和效果實行監(jiān)測,以保證初中生的法治素質(zhì)教育不是一紙空文。對于學校來說,通常的法治教育方案執(zhí)行周期為三年,必須涵蓋初一、初二、初三三個年級。在整體上要達到什么目標,取得何種效果,每年級結束時應取得什么樣的效果必須有清楚的計劃。每個時間段對照方案查找問題,加以改進并優(yōu)化方案。制定一個完整的一年以上的法治教育方案:例如每年法治教育講座的開展時間,法治教育宣傳欄的更新頻率,法治教育專業(yè)素養(yǎng)提升的培訓對象等等,這些都應該有詳細的安排。
而負責考察教學成果的教師,不應當把法治素質(zhì)教育的考察方法僅僅局限在考卷上??疾斓姆绞娇梢允墙M織學生共同圍繞身邊發(fā)生的具體事例而進行討論,在一問一答之中,教師更能看出學生的思考過程,以及活學活用的效果。或者也可以請家長一起配合,讓學生回到家里把自己在學校所接受的法治知識講述給父母聽,讓父母也進行一次法治教育。這樣的方式既擺脫了應試教育給學生造成的壓力和恐懼,也更能體現(xiàn)法治素質(zhì)教育的實際成果。
中學生作為法治素質(zhì)教育的主體對象,教師有義務和有必要因材施教,根據(jù)學生的特點對他們進行法治教育。培養(yǎng)初中生正確的法制觀念的重要性已經(jīng)不言而喻,不僅有助于他們形成健康積極的人格,而且也利于整個社會的良性運轉。構建“道德與法治課堂”的教學活動,目的是讓中學生法治素質(zhì)提高,其手段是讓課堂知識聯(lián)系實際,讓學生能夠在學習之后在生活中運用法律知識,保護自己,也保護他人。
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作者簡介:
黃靜,江蘇省常州市,常州市明德實驗中學。