程丹丹

摘 要：現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟發(fā)展速度的不斷加快，科學信息技術的不斷發(fā)展，也加快了我國教育體制改革的步伐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個萬物共享的時代，也給形勢與政策課的教學模式帶了很大的沖擊。在形式與政策課教學的過程中，應該不斷借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代優(yōu)勢，不斷優(yōu)化形勢與政策課的教學模式和方法，促進形勢與政策課教學效果的提升。本文主要對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代形勢與政策課教學改革中存在的局限性進行分析，不斷融合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代優(yōu)勢，推進形勢與政策課改的進程，進而達到教學目標。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；時代形勢；政策課；教學改革；探索

近些年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷順勢而行，在世界范圍內(nèi)廣泛開來。我國也非常重視“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，我國總理李克強也在政府工作報告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃，這就足以證明“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)納入國家發(fā)展重要戰(zhàn)略當中。在高校的形勢與政策的課程教學過程中，由于學生們對于時事政策方面的興趣和積極性都不大，教學起來也比較困難，教學效果不佳。為了能夠有效的提升形勢與政策課程的教學效率，充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代優(yōu)勢，豐富形勢與政策課程教學的內(nèi)容，探索形勢與政策課程的多樣化教學模式和方法，不斷激發(fā)學生們學習的積極性和創(chuàng)造性，讓更多的學生學好形勢與政策課程。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代形勢與政策課教學改革的重要意義

在大學的必修課程中，形勢與政策課是不可或缺的一門課程。形勢與政策課程主要分析國內(nèi)外的時事政治、經(jīng)濟形勢以及國際關系，以及我黨在各類時事政治中制定的各類政策和方針。大學生們學習形勢與政策課程，主要是運用正確的思想和理論來引導大學生們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使得大學生們能夠?qū)ξ覈母黜椈菊哌M行理性的理解，不斷正確的認知和踐行社會主義核心價值觀。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，各類信息的傳播速度驚人的快。且由于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，大學教學的形式也變得越來越多，如慕課教學和微課教學等等，這兩種教學模式是最為流行的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，大學生們獲取形勢與政策的教學知識和內(nèi)容不再是單一的從書本、課程中來，而更多地是從“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺資源中索取和獲得。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，形勢與政策課教學改革的效果會更好。扎實推進形勢與政策教學改革進程，創(chuàng)新出更多高效的教學方法，提升高校形式與政策課程的教學效率，使得學生們在樹立正確世界觀的同時掌握好國家的各項形勢與政策，提升大學生們的民族自豪感和自信心。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，對于形勢與政策課的教學改革具有非常重要的意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代形勢與政策課教學局限性

目前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校的形勢與政策課程教學中存在很大的局限性，制約了高校形勢與政策課程的教學和發(fā)展。下面對制約高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代形勢與政策課程教學的局限性進行分析。

（一）高校形勢與政策課程的教學內(nèi)容質(zhì)量不佳

高校的形勢與政策課程的教學內(nèi)容要結合時代的發(fā)展特色和政治特點。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時代下，高校形式與政策課程的教學內(nèi)容應該時刻體現(xiàn)著時代政治特點、經(jīng)濟發(fā)展特色和世界的發(fā)展動態(tài)以及國際關系?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資源共享和信息傳播的能力非常強，大學生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)來了解和獲取更多新鮮的時事政治和經(jīng)濟要點。而高校現(xiàn)有的形勢與政策課程的教學內(nèi)容明顯呈現(xiàn)出與時代發(fā)展相脫節(jié)的問題，形勢與政策課程的教學內(nèi)容與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展不匹配。與此同時，大學生們通過在互聯(lián)網(wǎng)上獲取的國家形勢與政策相關的知識和內(nèi)容，明顯與書本上的形勢與政策相關知識和內(nèi)容要前衛(wèi)和新鮮，學生們更愿意去互聯(lián)網(wǎng)中去學習，這使得高校形勢與政策課程的教學質(zhì)量出現(xiàn)嚴重的問題，長此以往，不利于高校形勢與政策課程的有效開展，也不利于激發(fā)學生們學習形勢與政策課程的積極性和創(chuàng)造性，更不利于提升高校形勢與政策課程的教學效率。

（二）高校形勢與政策課程的教學方法過于單一

目前，很多高校的形勢與政策課程的教學方法十分單一，大學生們學習形勢與政策課程時，提不起興趣，也沒有學習的積極性和主觀能動性。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展下，高校的形勢與政策課程的教學方法沒有與互聯(lián)網(wǎng)進行有效的融合和運用，盡管在互聯(lián)網(wǎng)上有很多的形勢與政策的教學資源，但是很多的高校老師并沒有很好的利用這些互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢資源來豐富高校的形式與政策課程。此外，一些高校老師的教學觀念和方法還必要傳統(tǒng)和守舊，盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來，盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”的運用已經(jīng)越來越廣泛，但是他們還是依然堅守著自己的那套教學模式，還是依然保持著守舊的教學觀念，沒有與時俱進，這是不利于高校形勢與政策課程教學效率的提升的。

（三）高校形勢與政策教學老師的教學資源不充足，師資隊伍不強大

現(xiàn)如今，很多高校的形勢與政策的教學老師教學水平和教學素質(zhì)存在一定的不足。形勢與政策課程涵蓋了經(jīng)濟、文化以及政治等多方面的內(nèi)容，而高校的形勢與政策的老師們并不具備這么全面的知識，也沒有這么高的水平和素質(zhì)。一些形勢與政策課程的教學老師是從別的專業(yè)老師中借調(diào)過來的，他們的教學水平和教學資源會存在很大的局限性，更沒有更多的精力和能力來深度挖掘高校形勢與政策課程教學的意義和內(nèi)涵，這對于大學生們來講，也不利于大學生們更好的學習形勢與政策的教學課程。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代形勢與政策課教學改革的措施

現(xiàn)如今，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代不斷發(fā)展的條件和背景下，高校的形勢與政策課程教學應不斷結合“互聯(lián)網(wǎng)+”這一教學時代特色和優(yōu)勢，不斷改革和發(fā)展高校形勢與政策教學的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新出多樣化的教學模式和方法，壯大高校形勢與政策的師資隊伍，提升高校形勢與政策教學課程的內(nèi)容質(zhì)量，提升教學效率。下面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代形勢與政策課教學改革的措施進行研究和分析：

（一）強化和改革高校形勢與政策教學內(nèi)容

高校形勢與政策教學內(nèi)容緊密聯(lián)系著國家、社會的政治、經(jīng)濟、文化等方面的熱點，具有一定的針對性和實效性。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校的形勢與政策課堂要時刻保持著課堂教學內(nèi)容的新鮮性、有趣性和實效性。高校形勢與政策的老師們要對教學內(nèi)容做好備課準備，對于所要教學的內(nèi)容要搜索到第一時間的熱點和實事，并對相關的新聞、材料和圖片等資料進行準備和把握。與此同時，針對高校形勢與政策教學內(nèi)容存在滯后性和與實際相脫節(jié)的特點，高校的老師們要不斷進行形勢與政策課程教學內(nèi)容的改革和深化，豐富高校形勢與政策課程的內(nèi)容，不斷吸引大學生們進行形勢與政策課程的學習。同時還可以結合互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源，給大學生們列舉實際案例，這樣既能豐富高校形勢與政策的教學內(nèi)容，還能夠提升高校學生們學習形勢與政策課程的積極性和興趣，有利于提升高校形勢與政策課程的教學效率，使得大學生們能夠更好的理解和掌握形勢與政策所要教授的知識和內(nèi)容，不斷引導大學生們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學優(yōu)勢，豐富和創(chuàng)新出多樣化的教學方法

高校的形勢與政策的課程教學比較乏味，大學生們在學習形勢與政策課程時，不是睡覺就是玩手機或者偷著在下面玩游戲、看小說等，根本對形勢與政策這門課程不感興趣，總覺得形勢與政策與自己無關。為此，高校應不斷反思，如何才能夠激發(fā)大學生們學習形勢與政策的積極性和興趣。那么豐富和創(chuàng)新多樣化的形勢與政策教學模式和方法是一條有效激發(fā)大學生們學習形勢與政策課程興趣的有效途徑。而在互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展過程中，我們要將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢充分融合到高校形勢與政策的教學活動當中來。高校形勢與政策的老師們可以將搜集的和形勢與政策課程相關的資料以多媒體的形式展示給學生們，并可以播放一些具有時效性的時事政治短片，不斷激發(fā)學生們學習形勢與政策課程的積極性。在課堂上，老師還可以多加入討論環(huán)節(jié)，分享一下學生們對于形勢與政策教學課程的內(nèi)容的看法各抒己見，老師再對學生們所表達的意見和想法進行糾正和總結，不僅能夠引導大學生們樹立正確的價值觀念，還能夠提升形勢與政策課堂的教學效果。與此同時，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，高校還以運用慕課、微課來開展形勢與政策的教學，將這些互聯(lián)網(wǎng)教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相互結合，充分運用互聯(lián)網(wǎng)資源，全面深入教學方式的改革，運用多種類、多形式的教學方法來提升高校形勢與政策課程的教學效率。

（三）壯大師資隊伍，提升老師的教學素質(zhì)和水平

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代發(fā)展背景下，高校的形勢與政策老師要不斷與時俱進，更新形勢與政策教學知識，充分認知互聯(lián)網(wǎng)教學的優(yōu)勢，并不斷學習和掌握互聯(lián)網(wǎng)使用技術，不斷提升駕馭互聯(lián)網(wǎng)教育資源的能力。高?？梢远ㄆ趯蠋焸冞M行培訓或者每周組織一次學習，不斷豐富老師們的互聯(lián)網(wǎng)意識和觀念，提升高校形勢與政策老師們運用互聯(lián)網(wǎng)資源的能力，進而不斷提升高校老師們的教學素質(zhì)和教學水平，不斷提升高校形勢與政策課程教學的效率和效果。

四、結束語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)被運用到社會的眾多領域當中，有了互聯(lián)網(wǎng)，不僅變方便了人們的生活，更方便了人們的學習。高校在進行形勢與政策的課程教學中，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”來豐富高校形勢與政策的教學內(nèi)容，豐富和創(chuàng)新出多樣化的教學模式和方法，不斷豐富和壯大高校教學的師資隊伍，激發(fā)高校學生們學習形勢與政策課程的積極性和創(chuàng)造性，引導和幫助大學生們樹立正確的人生價值觀念，促進大學生們?nèi)娴陌l(fā)展，也促進高校形勢與政策課程教學效率的提升。

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