李寧

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，將實踐學(xué)習(xí)定為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生自己獲得新知識的能力，改變以往應(yīng)試教育，教師一講到底的灌入式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化，充分發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，努力優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，全面提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 合作探究 實踐教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0116-02

陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育只有通過生活中動手操作探究才能產(chǎn)生作用，并真正成為自己的能力，這才是教育的最終目的?！币龑?dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，是加強數(shù)學(xué)實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好途徑，當(dāng)學(xué)生真正理解一個數(shù)學(xué)知識點，又能自覺主動地從數(shù)學(xué)的角度探索這一知識在實際中的價值時，才是真正的掌握。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系實際，探究新的數(shù)學(xué)知識，形成自身解決問題的能力，依據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為：

一、挖掘生活素材，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源自生活，教師在課堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，引用舊知識來探究新知識。從學(xué)生的生活實際中引出數(shù)學(xué)新知識，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與實際生活的內(nèi)在聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)知識的生活原型、感受數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、探索數(shù)學(xué)知識的形成過程和體會知識的應(yīng)用過程。教學(xué)中教師只有讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景和現(xiàn)實意義，才能讓學(xué)生真正感悟到知識的來龍去脈，讓學(xué)生真正感知到知識的“生長源”。教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境，虛實結(jié)合，讓學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實驗、猜想、驗證，推理與交流，探索數(shù)學(xué)知識的形成過程。在學(xué)生理解和掌握知識后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的具體問題。

我在教學(xué)空間概念時，通過找一找、摸一摸、比一比、說一說、猜一猜等方式，擴(kuò)展學(xué)生空間思維，讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系。例如涉及到面積和面積單位這一知識點時，通過對比數(shù)學(xué)書封面與課桌面的大小，讓學(xué)生“摸一摸”要比的面，再“比一比”，從而感知物體表面有大小，物體表面的大小就是它的面積。把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的日?，F(xiàn)象，讓學(xué)生體會到生活處處離不開數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力

教學(xué)成功與否，學(xué)習(xí)效果如何，取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)有效參與的程度。教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分觀察的機會，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識的形成過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗數(shù)學(xué)的魅力，使教學(xué)過程成為師生充滿快樂、涌動生命活力的生活世界。例如，教學(xué)“什么是周長”這一課時，讓學(xué)生認(rèn)真觀察多媒體給出的描摹齒狀樹葉的三次演示第一次是正確的，第二次少一些曲線，第三次是多一些曲線。要求學(xué)生觀察后，作出判斷，并說明理由。結(jié)果學(xué)生通過觀察和對比，懂得了要先確定描摹的起點，最后要回到起點（終點），這樣描摹才正確，通過這樣的方式讓學(xué)生初步體會了有關(guān)“周長”的內(nèi)涵，接著讓學(xué)生在身邊找一些物體摹一摹它們的邊線，再一次領(lǐng)悟周長的含義，這樣做，不僅把生活問題提煉成了數(shù)學(xué)問題，開拓了教學(xué)資源，同時也使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的觀察能力和分析能力。

三、引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

自主探究，是“課堂革命”的實質(zhì)步驟和方法。我經(jīng)過摸索和總結(jié)得出：5主理念——教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、問題主線、互動主型、能力主旨。五個基本要求，第一個五是圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)至少設(shè)計5個問題；第二個五是教師連續(xù)講課原則上不超過五分鐘；第三個五是安排知識鞏固和能力訓(xùn)練不超過五分鐘；第四個五是最后五分鐘留給學(xué)生；第五個五是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)至少作五次激勵性點評。具體做法是按學(xué)生成績好中差把學(xué)生分成小組，組內(nèi)“小先生”利用導(dǎo)學(xué)單（導(dǎo)學(xué)問題）的內(nèi)容，引導(dǎo)組內(nèi)同學(xué)對新知識進(jìn)行探討，完成導(dǎo)學(xué)單上的內(nèi)容，對不懂的同學(xué)進(jìn)行幫助提示講解。接著展示一個孩子的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，通過他的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容與自己或小組內(nèi)進(jìn)行比較，提出自己或小組的見解，學(xué)會質(zhì)疑。全班再進(jìn)行探究，找到其所以然。把課堂還給學(xué)生，通過動手、動腦、質(zhì)疑等方式培養(yǎng)學(xué)生“三力（思維、觀察、表達(dá)）”，激發(fā)學(xué)生“三趣（興趣、樂趣、理趣），”充分調(diào)動學(xué)生“三動（動手、動腦、動口）”，體現(xiàn)了孩子在課堂中的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助創(chuàng)新精神。教師然后再根據(jù)課堂具體情況，做好師生互動，當(dāng)學(xué)生重難點探討不夠深入等情況出現(xiàn)時，老師要精練引導(dǎo)，完成本堂課的教學(xué)目標(biāo)；當(dāng)學(xué)生探討情況好時，教師要給予激勵評價，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動主要是通過學(xué)生動手動腦動口自主探索、大膽的去猜想結(jié)果、小組經(jīng)過合作與交流、通過實驗與驗證、積極思考積極大膽發(fā)言等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，更有利于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)循環(huán)小數(shù)后，給學(xué)生這樣一個題：春節(jié)到了，要給3千米的濱江路河提安裝彩燈，按“紅、黃、黃、綠、綠、綠，紅、黃、黃、綠、綠、綠”重復(fù)出現(xiàn)，其中一個“紅、黃、黃、綠、綠、綠”為1米，一共要準(zhǔn)備多少個紅彩燈，多少個黃彩燈，多少個綠彩燈？要求學(xué)生利用自己手中的學(xué)具和循環(huán)小數(shù)的原理，小組擺一擺，探索有多少種解法。學(xué)生通過自主探究后，結(jié)合自己的思考，想出了合情合理的、富有創(chuàng)造性的方法，我為他們的精彩回答拍手叫好，學(xué)生們也因此興奮不已，掌聲和表揚聲在課堂上響了一次又一次，師生都沉浸在操作活動、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的體驗和樂趣之中。

當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性操作，教師首先應(yīng)聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)他們展開探索的興趣；其次，還應(yīng)給學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要手把手地個別輔導(dǎo)，幫助他們完成發(fā)現(xiàn)過程。要注意避免使課堂活動成為少數(shù)尖子學(xué)生的表演場所，而忽視大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。要做到先扶后放，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，無論是課前體驗，還是課中操作，再或是課后實踐，教師應(yīng)逐步嘗試放手把整個操作程序直接告知學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)步驟逐步操作、展開實驗，當(dāng)然作為教師還要根據(jù)學(xué)生實踐的具體情況作適時引導(dǎo)與點撥。另外教師的引導(dǎo)作用還體現(xiàn)在課中操作后的交流環(huán)節(jié)和課后實踐的反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實踐發(fā)現(xiàn)的結(jié)論常常是不完整的，或者是只有小部分學(xué)生得到了比較完整的結(jié)論，那么通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生能互相交流，互相補充，從而得到準(zhǔn)確答案。同時，我們還要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，認(rèn)識到現(xiàn)在的教師不再是傳授者，是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生合作探究，去感知體驗，探究，討論，教師成為學(xué)生最可信賴的心理支持者。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中學(xué)生不在是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的探索的主體，一個提出問題并嘗試解決問題的研究者，師生之間是合作的關(guān)系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。這樣的教學(xué)，使學(xué)生有成功的體驗，開放了課堂，形成張揚學(xué)生個性的氣氛。

四、結(jié)合生活場景，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實踐能力

教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的實際生活中引入數(shù)學(xué)知識，把生活問題數(shù)學(xué)化，把課堂中書本所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，既實現(xiàn)通過知識的運用解決實際問題，又能反向促進(jìn)學(xué)生對知識更深層的理解。例如，在教學(xué)“土地面積單位——公頃”這節(jié)課時，把學(xué)生帶到操場實際測量，首先在操場上量出邊長是10米的正方形，問邊長是10米的正方形面積是多少？（100平方米），然后用標(biāo)桿和繩子圍起來，教師向?qū)W生說明100塊這么大的土地才有1公頃。緊接著量出邊長是100米的正方形土地。問：它的面積是多少？（100×100=10000平方米）教師指出：1公頃=10000平方米。這樣的教學(xué)安排，將學(xué)生課堂中學(xué)會的知識，返回到生活中，又從生活實踐中彌補課堂內(nèi)學(xué)不到的知識，自然地契合了學(xué)生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生了強烈的教與學(xué)的共鳴。

數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的，就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。我們說，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學(xué)知識的多少，也不在于他們能解決多少道數(shù)學(xué)難題，而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思維方式遷移到解決實際問題中去，形成學(xué)習(xí)新知識的能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。通過實踐，可使學(xué)生直接體驗到知識來源于生活，又服務(wù)于生活。

五、精心教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化課后訓(xùn)練

練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生掌握知識形成技能與技巧的基本途徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。優(yōu)化練習(xí)要處理好質(zhì)與量、新與舊、難與易的關(guān)系。也就是說在設(shè)計練習(xí)題時，要注重練習(xí)題的質(zhì)量，要設(shè)計一些有一定坡度和難度的題目，即要考慮舊知識的鞏固，又考慮到新知識的鋪墊，難易有度。特別要設(shè)計一些有創(chuàng)新的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中主動創(chuàng)新。

實踐是認(rèn)識的源泉。通過學(xué)習(xí)實踐，可使學(xué)生直接體驗到知識來源于生活，又服務(wù)于生活。為此，教師不僅要注意從生活實際中引入數(shù)學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識和方法解決生活中簡單的實際問題，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)實踐的機會，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決實際問題的目的，在豐富多彩的現(xiàn)實生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳藹.小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)[A]（教育教研）.