摘 要：科學(xué)作為學(xué)生在小學(xué)接觸的一門學(xué)科，是學(xué)生豐富知識(shí)的最主要學(xué)科，正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生對(duì)科學(xué)的積極性很大。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課的必備，同時(shí)也是學(xué)生最難學(xué)習(xí)的一部分，這就要求老師研究科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合適的教學(xué)方法，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)這門課的基礎(chǔ)，而學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是從中獲取科學(xué)知識(shí)，以此來(lái)提升學(xué)生的科學(xué)水平，同時(shí)讓學(xué)生能夠從科學(xué)這門課中學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)。而提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平的關(guān)鍵是學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)中提取大量的科學(xué)知識(shí)，這就要求老師提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生快速的從實(shí)驗(yàn)課中提取知識(shí)，尤其是在新課程改革后，老師要根據(jù)新課程改革選取教學(xué)策略，穩(wěn)步提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)水平。

一、 通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)好一門課的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)是被家長(zhǎng)和老師強(qiáng)迫的，那學(xué)生終歸會(huì)因?yàn)闆]有興趣而放棄對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)這門課。因此，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)科學(xué)?？茖W(xué)雖然可以豐富學(xué)生的知識(shí)，但是畢竟學(xué)生現(xiàn)在年齡太小，很多知識(shí)都無(wú)法準(zhǔn)確的理解，如果老師非常生硬的給學(xué)生講解知識(shí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不能理解的現(xiàn)象，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，以此讓學(xué)生理解得更加透徹。老師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候可以運(yùn)用生活中的事物，畢竟這是學(xué)生每天都可以接觸到的，如果老師根據(jù)學(xué)生根本無(wú)法接觸到的東西來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生也無(wú)法在此情境中理解這些知識(shí)，只是在浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)然，老師在聯(lián)系生活的時(shí)候，要了解一下學(xué)生的生活狀況，確保自己所創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)生都可以輕而易舉接觸到的。

如今已經(jīng)是二十一世紀(jì)，這是一個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，人們的生活水平也因?yàn)榭萍籍a(chǎn)品的進(jìn)入得到提升，多媒體技術(shù)也已經(jīng)進(jìn)入了課堂，成為老師講課所使用的工具。多媒體技術(shù)的作用有很多，但是往往老師只是會(huì)選取最普遍的一個(gè)，只是把它當(dāng)作展示課件的工具，其實(shí)多媒體技術(shù)還可以幫助老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠快去融入到情境中去。其次，使用多媒體技術(shù)可以給學(xué)生展示很多視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻創(chuàng)設(shè)情境，老師也可以因此節(jié)省很多時(shí)間，把時(shí)間用到觀察學(xué)生聽課質(zhì)量上，以此來(lái)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更好的設(shè)置適合學(xué)生的教學(xué)方法，同時(shí)可以通過多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生正處于愛玩的年齡，多媒體對(duì)他們的吸引力很大，如果老師利用多媒體技術(shù)來(lái)科學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性會(huì)更高。

二、 選取合適的實(shí)驗(yàn)材料

對(duì)于實(shí)驗(yàn)而言，材料起著非常重要的作用，同時(shí)也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要元素，但是現(xiàn)在有很多老師并不把材料當(dāng)作一個(gè)重要的手段，甚至?xí)欣蠋熤皇呛?jiǎn)單的選取一些容易的材料，只是為了讓自己方便。因此，老師要在實(shí)驗(yàn)前選取合適的實(shí)驗(yàn)材料，盡量是適合學(xué)生該階段學(xué)習(xí)的材料。這就要求老師對(duì)學(xué)生有充足的了解，最好是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和他們所了解的知識(shí)范圍，這樣才可以選取到適合學(xué)生的材料。但是現(xiàn)在的部分老師受傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響太深，他們覺得自己是課堂的主人，自己的地位很高，也因?yàn)閷W(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中的地位太低，老師只是覺得他們是傾聽者，自己不需要對(duì)學(xué)生有過深的了解，同時(shí)老師也覺得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是自己教授，材料的取舍也該自己來(lái)選擇，并不是學(xué)生來(lái)決定。

新課程改革后，老師和學(xué)生的地位發(fā)生了翻天覆地的改變，學(xué)生成為課堂的主人，而老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，老師要充分了解學(xué)生，通過對(duì)學(xué)生的了解來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課之前，老師可以挨個(gè)把學(xué)生叫到辦公室，以一種平和的態(tài)度和學(xué)生交流，了解一下學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也要讓學(xué)生說(shuō)一下自己最近的狀況，以此來(lái)選取真正適合他們的實(shí)驗(yàn)材料。最后，老師盡量根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行選取，畢竟課本上的材料是真正適合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有抓好基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)有更多學(xué)習(xí)其他高難度內(nèi)容的機(jī)會(huì)。

三、 重視實(shí)驗(yàn)過程

有很多老師覺得實(shí)驗(yàn)開頭和結(jié)尾是比過程更重要的兩部分，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)生只要開頭和結(jié)尾搞明白了，就代表他們已經(jīng)明白了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，過程也就搞清楚了。其實(shí)真實(shí)情況并不是這樣，實(shí)驗(yàn)過程的重要程度比這兩部分要高，而且實(shí)驗(yàn)過程所占的分?jǐn)?shù)往往也比這兩部分高。因此，老師要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面得到更高的分?jǐn)?shù)。不只是老師要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己也要重視，畢竟學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，即便老師如何強(qiáng)調(diào)它的重要性，一旦學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到，那也是無(wú)濟(jì)于事。

四、 小組合作學(xué)習(xí)

即便現(xiàn)在老師可以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)上給予學(xué)生很大的幫助，但是老師和學(xué)生在一起的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于學(xué)生彼此之間在一起的時(shí)間，因此，老師可以采取小組合作的方法，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組一起做實(shí)驗(yàn)。老師在分組的時(shí)候要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不要把一個(gè)層次的學(xué)生分到一個(gè)小組中，讓不同層次的學(xué)生一組，同時(shí)老師也不要讓學(xué)生自己挑選自己的組員，如果讓他們自己選組員，肯定會(huì)選取自己熟悉的同學(xué)，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生在課上聊天，忽略了科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有很大的好處。在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師可以讓一個(gè)小組做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，分給每個(gè)學(xué)生不同的工作，讓他們一同完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以拉近學(xué)生之間的距離，讓他們能夠更好的合作。當(dāng)然，老師要嚴(yán)格控制各小組做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，不要過長(zhǎng)也不要過短，如果留給學(xué)生太長(zhǎng)的時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，一旦學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，就會(huì)想要聊天，想要和自己的同學(xué)一起玩；但是如果留給學(xué)生太短的時(shí)間，學(xué)生可能連實(shí)驗(yàn)都沒法做完，這會(huì)影響學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，甚至?xí)寣W(xué)生覺得自己的能力不夠，無(wú)法在應(yīng)有的時(shí)間內(nèi)完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而放棄了對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)既然是打基礎(chǔ)的一個(gè)階段，那就需要老師幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在這個(gè)時(shí)期更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。雖然小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究過程比較困難，也會(huì)花費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間，但是只要老師和學(xué)生能夠做到不放棄，并且不斷的鼓勵(lì)、相信自己、相互信任，就一定可以建立良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，為學(xué)生以后更高難度的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

劉倩，重慶市，重慶市大足龍崗第一小學(xué)。