摘 要：對(duì)于高職院校而言，尤其是專業(yè)技術(shù)人才輸送的重要基地，并且在教學(xué)過程中，堅(jiān)持以培養(yǎng)職業(yè)能力較強(qiáng)的人才為主要目標(biāo)。因此，在高職院校體育教學(xué)過程中，教師也積極圍繞培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行開展，保證學(xué)生可以朝著良好的方向發(fā)展和進(jìn)步。在這種背景下，本文對(duì)職業(yè)能力導(dǎo)向下高職院校體育教學(xué)存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，希望可以為相關(guān)人員提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力導(dǎo)向下；體育教學(xué)；存在問題；改進(jìn)對(duì)策

在高職院校的發(fā)展過程中，其主要的目的就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，教師也在采用合理的方式，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行教學(xué)。但是，由于受到一些因素的影響，使得體育教學(xué)存在很多的問題，影響了體育教學(xué)質(zhì)量。所以，職業(yè)能力指導(dǎo)下，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理分析問題成因，同時(shí)制定科學(xué)的改進(jìn)對(duì)策，保證可以最大程度地降低教學(xué)問題出現(xiàn)幾率，進(jìn)而提高體育教學(xué)效果。

一、 高職院校體育教學(xué)存在的問題分析

（一） 體育教學(xué)模式過于陳舊

職業(yè)能力導(dǎo)向下，雖然各大高職院校對(duì)體育教學(xué)效果和質(zhì)量的重視程度越來越高，在教學(xué)期間，也積極圍繞職業(yè)能力開展教學(xué)，很大程度上提升了體育教學(xué)的有效性。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和制約，使得高職院校體育教學(xué)模式和教學(xué)方法越來越陳舊，無法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐和時(shí)代的潮流，不能進(jìn)一步滿足學(xué)生的發(fā)展需求，再加上教師在教學(xué)中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，致使課堂變得枯燥和沉悶，學(xué)生無法對(duì)體育產(chǎn)生興趣，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性就會(huì)逐漸降低，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，影響了學(xué)生的未來發(fā)展。同時(shí)，在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，很多教師在體育內(nèi)容選擇上，經(jīng)常會(huì)以體育的基本姿勢(shì)以及體育技術(shù)為教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)期間經(jīng)常讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)教師教授的動(dòng)作，沒有考慮到學(xué)生的感受，致使學(xué)生在實(shí)際的體育學(xué)習(xí)中，缺乏學(xué)習(xí)體育的積極性，不能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（二） 缺乏明確的體育教學(xué)目標(biāo)

與普通高校相比，高職院校的教學(xué)目標(biāo)主要是以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才為目標(biāo)，教學(xué)過程主要是以職業(yè)能力為導(dǎo)向。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)專業(yè)以及學(xué)生的自身特點(diǎn)，合理地制定教學(xué)計(jì)劃，保證體育教學(xué)工作可以有序開展。但是現(xiàn)階段，在高職院校體育教學(xué)期間，其采用的教學(xué)方法通常與普通高校基本相同，沒有將培養(yǎng)學(xué)生能力放在首要位置，忽視了培養(yǎng)技術(shù)人才的教學(xué)目標(biāo)，也忽視了就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生能力的要求，從而導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量以及效果一直無法得到有效提升。

（三） 高職體育教學(xué)內(nèi)容中的職業(yè)崗位元素比較缺乏

在高職院校體育教學(xué)過程中，所謂的職業(yè)崗位元素主要就是指與學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)需要相接軌的課程元素。在傳統(tǒng)高職院校體育教學(xué)期間，教學(xué)的內(nèi)容通常都是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教材為主，教師過于重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)的傳授，使得體育教學(xué)缺乏一定的娛樂性、趣味性以及職業(yè)特性，再加上體育教學(xué)創(chuàng)新性較低，從而導(dǎo)致體育教學(xué)無法滿足當(dāng)前發(fā)展的需求。同時(shí)，在體育教學(xué)過程中，一些競(jìng)技性項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的要求比較高，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)水平。如果學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力比較一般，那么學(xué)習(xí)起來就會(huì)比較吃力，致使學(xué)生很難主動(dòng)且積極地融入體育教學(xué)活動(dòng)中。

二、 職業(yè)能力導(dǎo)向下高職院校體育教學(xué)存在問題的改進(jìn)對(duì)策分析

（一） 不斷更新教學(xué)理念

與普通高校的體育教學(xué)理念相同，高職院校開展體育教學(xué)的目的就是以加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為主要目標(biāo)，但是，這樣的方式，已經(jīng)逐漸無法滿足高職院校的辦學(xué)特色。因此，職業(yè)能力導(dǎo)向下，教師也應(yīng)該積極地更新教學(xué)理念。實(shí)際的體育教學(xué)期間，在各大高校的發(fā)展過程中，教師可以將體育教學(xué)與社會(huì)職業(yè)需求進(jìn)行合理的結(jié)合，并且在體育教學(xué)實(shí)踐中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，保證可以從根本上提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而讓高職院校體育課程設(shè)置更加符合社會(huì)實(shí)際的工作崗位。同時(shí)，在職業(yè)能力導(dǎo)向下，教師還要注重學(xué)生的全方面發(fā)展，全面提升學(xué)生的水平和技能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 更新體育教學(xué)模式

由于傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念和模式在我國(guó)沿用的時(shí)間比較長(zhǎng)，因此，很多教師在體育教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)采用“填鴨式”或者“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中，只是被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，還不利于體育教學(xué)課堂有效性的提升。因此，在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，積極地引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)模式和理念，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，對(duì)高職體育教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理地調(diào)整，保證在滿足學(xué)生發(fā)展需求的同時(shí)，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。同時(shí)，在教學(xué)期間，教師也可以應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的整體水平。

三、 結(jié)束語

在高職院校體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，以職業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)w育教學(xué)進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，明確新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)高職人才的需求，然后合理地分析學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，保證學(xué)生在提升自身水平的同時(shí)，還可以進(jìn)一步提高體育教學(xué)的有效性，從而保證高職院校體育教學(xué)工作可以順利開展。

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作者簡(jiǎn)介：程夢(mèng)影，講師，陜西省西安市，陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。