摘 要：微課以多媒體教學(xué)為主要形式，在較短的時(shí)間內(nèi)講解一些碎片化的知識點(diǎn)的一種新型的課堂教學(xué)資源。數(shù)學(xué)微課可以選取知識重點(diǎn)難點(diǎn)、概念公式、作業(yè)習(xí)題等內(nèi)容，不僅可以用于課堂知識教學(xué)間的銜接，也可以作為專題復(fù)習(xí)的有效形式，還可以開展學(xué)生反饋教師答疑的課后教學(xué)輔導(dǎo)延伸。微課以其短小精悍、見微知著的特點(diǎn)，可以針對學(xué)生知識薄弱點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)強(qiáng)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)系，體現(xiàn)“小課堂大教學(xué)”的理念。本文筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡要談?wù)勅绾螌⑽⒄n應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；微課；應(yīng)用探究

微課是指在短時(shí)間內(nèi)，以多媒體視頻的形式，展現(xiàn)一些碎片化知識的講解。微課可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，其性質(zhì)不類似于“授業(yè)”，更偏向于“解惑”，教師根據(jù)學(xué)生的反饋從學(xué)生的知識需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索和思考，強(qiáng)化學(xué)生知識體系中較為薄弱的環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)非常適合運(yùn)用“微課”這種教學(xué)資源，把聲音、圖像、文本所承載的知識內(nèi)涵融合在一個(gè)精煉濃縮的視頻中，以“小步子”原則穩(wěn)步推進(jìn)知識的積累，幫助學(xué)生樹立學(xué)科體系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

一、 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一） 以微課創(chuàng)設(shè)生活情景

數(shù)學(xué)來源于生活。小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和理解能力還不成熟，對于新課程的學(xué)習(xí)理解掌握的速度比較慢，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生熟悉的日常生活情景入手，幫助學(xué)生從熟悉的現(xiàn)象中理解數(shù)學(xué)概念和方法。例如人教版三年級下冊《萬以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)時(shí)，教師用微課作為課堂導(dǎo)入，選取趣味生動的生活問題情景，如“教師要帶A、B、C三個(gè)小朋友去北京參加數(shù)學(xué)比賽，火車票每個(gè)人110元，買票時(shí)總共要給售票員多少錢呢？”微課視頻上顯示故宮、火車、車票的圖片，并給出從四組100元和10元到四張100元和10元變換的flash動畫，幫助學(xué)生理解加法計(jì)算的方法。

（二） 以微課激發(fā)活動興趣

教師教學(xué)中經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生動手操作時(shí)很興奮活躍，可以從親身體驗(yàn)中強(qiáng)化對知識的記憶和理解。教師可以在課堂上用微課來開展教學(xué)活動，以輕松趣味的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)動手和動腦的能力。例如學(xué)習(xí)《圓》的知識時(shí)，教師選擇微課視頻播放故事情景：“農(nóng)民伯伯用5米長的繩子把小羊拴在草地上，小羊的活動面積有多大呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生用手邊的文具制作教具，如用橡皮作為栓羊樁，用繩子綁著筆在紙上畫一個(gè)圓，從動手操作的具體活動中，明白圓規(guī)的使用方法，學(xué)會畫一個(gè)圓并計(jì)算圓的面積。

（三） 以微課培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義在于幫助學(xué)生滿足生活的需要，解決生活中遇到的實(shí)際問題。學(xué)生在生活背景中理解和掌握數(shù)學(xué)，又將數(shù)學(xué)運(yùn)用在日常生活中。雙向促進(jìn)的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，體驗(yàn)到知識學(xué)習(xí)和個(gè)人成長間的聯(lián)系。如《數(shù)與形》專題教學(xué)時(shí)，教師可以播放微課視頻，以正方形的拼接變換展示1+3=22，1+3+5=32，1+3+5+7=42等序列，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析來查找規(guī)律。再給出平方差公式的圖形，讓學(xué)生根據(jù)圖形面積的計(jì)算推導(dǎo)出平方差公式。通過探究實(shí)踐，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式中的規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)快速計(jì)算的技巧。

二、 幾種課型的微課應(yīng)用實(shí)例

（一） 概念教學(xué)課

數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論和構(gòu)建數(shù)學(xué)框架的奠基石，對數(shù)學(xué)概念的正確理解可以幫助學(xué)生形成科學(xué)準(zhǔn)確的邏輯思維。數(shù)學(xué)中很多概念比較凝練深奧，學(xué)生理解起來較有難度，對于類似的概念容易混淆記憶，導(dǎo)致學(xué)生做題時(shí)把握思路不準(zhǔn)確，出現(xiàn)解題的失誤。教師可以使用微課教學(xué)工具，把概念用通俗易懂的視頻形式展現(xiàn)給學(xué)生，把概念翻譯得直觀形象，并與容易混淆的類似概念作為對比。學(xué)生對于某個(gè)概念有了特定的記憶點(diǎn)，徹底理解通透就能記牢記準(zhǔn)確，在做題時(shí)融會貫通，做到舉一反三。同時(shí)教師可以把微課發(fā)到家長群里，學(xué)生保存在電腦或手機(jī)上，有需要時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)開回顧學(xué)習(xí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握概念幫助很大。

（二） 典型題和易錯(cuò)題專題課

典型題和易錯(cuò)題的強(qiáng)化訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。總結(jié)掌握典型題和易錯(cuò)題可以幫助學(xué)生培養(yǎng)知識遷移、舉一反三的解題能力。微課是進(jìn)行典型題和易錯(cuò)題教學(xué)很好的形式，重點(diǎn)突出主題明確，圖像視頻的形式把題目的邏輯條理和圖形的變換分析得透徹清晰，學(xué)生理解起來難度不大，可以補(bǔ)充學(xué)生腦海中的知識體系，且微課分享到網(wǎng)絡(luò)上，也便于學(xué)生保存和傳播。如平行四邊形、三角形、圓形、方形等知識點(diǎn)學(xué)生都能掌握，但放在圖形線段較為復(fù)雜的題目中，學(xué)生經(jīng)常不知道從哪里入手來分析。根據(jù)這種情況，教師用微課播放動畫，將圖形按順序拆分為基礎(chǔ)的圖形，幫助學(xué)生理解這種疊加圖形的題目如何分析。

（三） 復(fù)習(xí)指導(dǎo)課

教師開展復(fù)習(xí)課時(shí)，總是面臨著內(nèi)容覆蓋面廣、時(shí)間緊張等問題，而學(xué)生的知識基礎(chǔ)和理解能力略有參差。教師可以使用微課的形式提高復(fù)習(xí)課的效率，做到復(fù)習(xí)課上兼顧所有學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有知識水平的提升。教師經(jīng)常能收到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對于典型的重點(diǎn)難點(diǎn)知識，教師可以使用微課有針對性開展專項(xiàng)強(qiáng)化練習(xí)。制作或選取微課資源要包含歸納的知識點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)圖和難題易錯(cuò)題復(fù)習(xí)題，有邏輯有順序地開展復(fù)習(xí)過程，并針對復(fù)習(xí)題的反饋進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

微課以其見微知著、精準(zhǔn)凝練的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂系統(tǒng)教學(xué)中可以扮演課堂導(dǎo)入、知識過度、課后復(fù)習(xí)、重難點(diǎn)強(qiáng)化等角色。一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。

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作者簡介：賴美連，一級教師，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)坎市中心小學(xué)。