摘 要：在大中小學(xué)的課堂教學(xué)中已廣泛應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。對(duì)改善課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，起到了十分積極的作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；體育教學(xué)；心理健康；社會(huì)適應(yīng)能力

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)將心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力列為體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分，而學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)是這一領(lǐng)域目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要內(nèi)容。因此在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)對(duì)學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、 對(duì)合作學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識(shí)

合作學(xué)習(xí)是在理論的指導(dǎo)下的一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，由2～6名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過教師和學(xué)生的共同參與，利用教學(xué)中各種有利條件促成同學(xué)間的互動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提下以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生達(dá)到共同教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。對(duì)于教師而言，要“知其然”，更要“知其所以然”只有從體育學(xué)科各個(gè)項(xiàng)目的基本特征去把握，去領(lǐng)會(huì)。

二、 合作學(xué)習(xí)引入體育教學(xué)的必要性

（一） 符合現(xiàn)代教學(xué)論

合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論，是當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。教學(xué)中積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過相互質(zhì)疑、相互協(xié)調(diào)、相互學(xué)習(xí)，直至相互借鑒、相互啟發(fā)、相互鼓勵(lì)，擺脫了循規(guī)蹈矩和唯命是從的思維牢籠，使學(xué)生的思維更加活躍，使創(chuàng)新有了時(shí)間和空間，讓創(chuàng)新成為可能。

（二） 符合個(gè)體心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展規(guī)律

1. 心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的概念

心理健康是指?jìng)€(gè)體感覺良好以及與社會(huì)和諧相處的狀態(tài)與過程。社會(huì)適應(yīng)能力是指一個(gè)人在心理上適應(yīng)社會(huì)和生活環(huán)境的能力。對(duì)學(xué)生來講社會(huì)適應(yīng)能力主要表現(xiàn)在能否對(duì)其他同學(xué)和老師理解與尊重，并在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出良好的人際交往和合作精神，承擔(dān)在小組合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任意識(shí)。

2. 合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的影響

進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)生由于生理的改變，其心理也相應(yīng)的發(fā)生巨大的變化。處于這一時(shí)期的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，思維活躍，精力旺盛，情緒、情感豐富，渴望與同學(xué)交往，對(duì)勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷等品質(zhì)高度認(rèn)可。而這些品質(zhì)的培養(yǎng)恰恰可以從合作學(xué)習(xí)中獲得。

美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛從五個(gè)方面闡述了一個(gè)心理健康與社會(huì)適應(yīng)良好的人必須滿足五個(gè)方面的需求。而合作學(xué)習(xí)中小組成員之間互助互學(xué)，相互交流、促進(jìn)滿足了他們交往的需求，平等和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍，以及在學(xué)習(xí)過程中的相互鼓勵(lì)和尊重，滿足了自尊的需求，在完成任務(wù)后，相互表達(dá)，相互評(píng)價(jià)，提出意見，并得到認(rèn)可，充分滿足了小組成員自我實(shí)現(xiàn)的需求，由此可見，合作學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生的各種需要，尤其是情感需求和精神需求。這不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，更加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的深度。

三、 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)發(fā)展心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的途徑

體育運(yùn)動(dòng)中無論是集體項(xiàng)目還是個(gè)人項(xiàng)目都具有合作的特性，合作學(xué)習(xí)貫穿于體育學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。因此，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化、具體，更多地采用游戲、集體性的運(yùn)動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生順利地達(dá)成體育課程的心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。

（一） 創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，優(yōu)化人際關(guān)系

競(jìng)爭(zhēng)模式、個(gè)體模式和合作模式是學(xué)習(xí)過程的三種基本互動(dòng)模式。相較于競(jìng)爭(zhēng)模式和個(gè)體模式，合作學(xué)習(xí)更能有效地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，增強(qiáng)自信心。如在接力跑、障礙跑以及小組合作探究學(xué)習(xí)等練習(xí)時(shí)，給學(xué)生分配不同角色，學(xué)生彼此之間應(yīng)共同商量、友好合作，互相配合，充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的心理健康與社會(huì)適應(yīng)方面的因素，精心設(shè)計(jì)、安排教學(xué)方法，步驟。通過靈活多樣的合作形式和情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，感知學(xué)習(xí)過程中的各種“沖突”，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中直面挑戰(zhàn)、克服困難，享受成功的亢奮和喜悅，承受失敗的懊惱和沮喪。從正面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)、合作、意志等的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。使學(xué)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，克服困難。形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

（二） 建立共同目標(biāo)，形成合作交往，實(shí)現(xiàn)信任分享

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略。比如，接力跑教學(xué)中，我們可將學(xué)生按不同水平分成7-8組，每個(gè)小組的活動(dòng)能力水平基本相當(dāng)。由于接力跑是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感的運(yùn)動(dòng)，注重團(tuán)隊(duì)之間的合作，這就要求學(xué)生之間能密切配合。只有當(dāng)小組成功時(shí)，小組成員才能達(dá)到他們各自的目標(biāo)。形成“同舟共濟(jì)”與“一榮俱榮，一損俱損”的意識(shí)。這樣分組能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用。同組學(xué)生之間的合作意識(shí)得到加強(qiáng)。促使學(xué)生融入整個(gè)團(tuán)隊(duì)。在接力跑的教學(xué)過程中，同學(xué)間的互動(dòng)和情感交流有助于建立良好的人際關(guān)系，完善人格品質(zhì)，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志以適應(yīng)社會(huì)的變化。

（三） 建立異質(zhì)小組，差異互補(bǔ)，共同提高。

在合作學(xué)習(xí)的初期，必須給學(xué)生明確、切實(shí)可行、符合學(xué)生認(rèn)知能力、相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。比如：在50米練習(xí)中，設(shè)定兩條起跑線，讓跑速較快在同學(xué)在后面，跑速較慢的同學(xué)在前面，同時(shí)起跑，一方面可以讓跑速較慢的同學(xué)獲得比別人快的成功體驗(yàn)；另一方面讓跑速較快在同學(xué)在后面追，增加了比賽氣氛，從而調(diào)動(dòng)他們運(yùn)動(dòng)的積極性并樹立成功的信念。

（四） 實(shí)施積極評(píng)價(jià)，形成互助環(huán)境，樹立體育道德觀

體育教學(xué)以身體活動(dòng)為基本表現(xiàn)形式，所以其教學(xué)評(píng)價(jià)具有“即時(shí)性”和“直接性”。合作學(xué)習(xí)小組間一些運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，技能好的同學(xué)有了展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。一些運(yùn)動(dòng)能力弱，技能差的同學(xué)也會(huì)“當(dāng)眾出丑”，感受到失敗的痛苦和沮喪。為了合作小組成員間能長(zhǎng)期和諧的相處，應(yīng)及時(shí)反饋，積極評(píng)價(jià)，形成“即時(shí)評(píng)價(jià)”。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己并積極評(píng)價(jià)他人，促進(jìn)相互了解、相互信任，這樣的身體、心理、情緒的體驗(yàn)更有助于心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的達(dá)成，使合作學(xué)習(xí)更有意義。

所謂的心理健康和社會(huì)適應(yīng)的促進(jìn)并不孤立存在于課堂，而是伴隨著運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)來進(jìn)行的。體育學(xué)習(xí)的主要特征是身體參與到運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中它強(qiáng)調(diào)的是榮辱與共，同舟共濟(jì)；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各盡其才；既愿合作，又會(huì)合作；師生協(xié)力，教學(xué)相長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí)方式就是將身體的學(xué)習(xí)和心理與社會(huì)適應(yīng)能力的有機(jī)結(jié)合。

作者簡(jiǎn)介：

楊克琴，江蘇省昆山市，昆山市第二中學(xué)。