摘 要：開展有效的高中英語教學(xué)，是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語思維與綜合能力。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，許多教師似乎忽略了學(xué)生的主體地位，未能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以達(dá)到理想的要求。加強(qiáng)策略研究，發(fā)揮學(xué)生主體作用，是當(dāng)前高中英語教學(xué)的重要任務(wù)，本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，從多方面論述高中英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用。

關(guān)鍵詞：高中英語；主體作用；有效策略

一、 引言

在高中英語教學(xué)中，教師不僅僅要做到傳道授業(yè)解惑，提升學(xué)生的英語思維與綜合能力。更要及時(shí)觀察學(xué)生的心理情況，給予學(xué)生積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生成為英語課堂的主角。因此，教師始終要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位，在教學(xué)設(shè)計(jì)中更多地考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與心理特點(diǎn)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生作為課堂的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動積極地參與到學(xué)習(xí)中來。比如，教師在進(jìn)行“My colorful school life”的教學(xué)時(shí)，教師不再只是講解文章的語法知識，或者只是讓學(xué)生利用基本句型完成口語交際。這樣的教學(xué)模式十分呆板，學(xué)生只是機(jī)械地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒有對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果受限。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在課堂導(dǎo)入階段，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論，讓學(xué)生談一談自己的校園生活。這樣的主題更容易激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生自由地表達(dá)觀點(diǎn)。也在學(xué)生的交流過程中活躍了課堂氣氛，讓英語課堂氛圍更加和諧愉快。而在講解理論知識時(shí)，教師不再運(yùn)用填鴨式教學(xué)法進(jìn)行灌輸，而能夠引導(dǎo)學(xué)生按照知識線索逐步完成相對應(yīng)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)層層深入。

三、 引入學(xué)生感興趣的素材與內(nèi)容

基于充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)引入學(xué)生感興趣的素材與內(nèi)容，拋開教材的限制，為學(xué)生打造輕松愉快的學(xué)習(xí)空間。比如，教師在進(jìn)行Strong athletes的教學(xué)時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生通過文章了解運(yùn)動員堅(jiān)毅的品性，從中收獲啟發(fā)。而一味地講解文章，很容易形成壓抑的課堂氛圍。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好引入相關(guān)的視頻素材，將視頻與文字內(nèi)容結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)圖文并茂。能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生深入其中思考與感悟，更好地讀懂文章的內(nèi)涵。再比如，教師在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，能夠充分借助影音材料，迎合學(xué)生的興趣愛好。許多學(xué)生喜歡看電影，教師則可以要求學(xué)生參與英語電影配音活動，更好地掌握發(fā)音技巧與語音語調(diào)。從而起到良好的口語訓(xùn)練效果，提升學(xué)生的口語水平。通過這樣的方式，引入學(xué)生感興趣的素材與內(nèi)容，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)取向，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

四、 鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

英語作為以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，始終都應(yīng)該重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。而為了更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用，要鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在表達(dá)過程凸顯個(gè)性。具體來說，以往的口語交際已經(jīng)難以提升學(xué)生的表達(dá)能力，并且這樣的形式只是讓學(xué)生按部就班地落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒有讓學(xué)生真實(shí)地參與到學(xué)習(xí)中來。于是，教師可以用辯論賽、演講的形式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)。在這些活動中，學(xué)生沒有過多的限制，只是根據(jù)主題表達(dá)自己的想法，從而真正發(fā)揮英語的語言功能，融入更多的思想成分，展現(xiàn)自我風(fēng)采。除此之外，教師還可以為學(xué)生組織一些簡單有趣的口語學(xué)習(xí)活動，比如排練課本劇等表演活動。讓學(xué)生用表演的形式呈現(xiàn)精彩的文本，為英語學(xué)習(xí)注入更多樂趣。從而讓學(xué)生享受這樣的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮，自身的主體作用。通過這樣的方式，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在自由表達(dá)中收獲學(xué)習(xí)英語的滿足感。

五、 有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)理念讓學(xué)生淪為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，不僅僅沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠從各個(gè)方面鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生擁有精彩的英語學(xué)習(xí)過程。舉一個(gè)簡單的例子，在語法教學(xué)中，定語從句是學(xué)生所面臨的一個(gè)難點(diǎn)。然而很多教師深受應(yīng)試教育理念的影響，認(rèn)為學(xué)生掌握這些知識只是為了通過考試，讓學(xué)生機(jī)械地記憶一些知識點(diǎn)，使得學(xué)生越來越抵觸語法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力也難以提升。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從定語從句的概念、結(jié)構(gòu)、引導(dǎo)詞等部分進(jìn)行探討，完善知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。從而從思維層次形成有效理解，能夠在閱讀與寫作中有效地運(yùn)用這些知識解決問題。不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言思維，克服了學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題。

六、 結(jié)語

總而言之，當(dāng)前的高中英語教學(xué)上存在一定的問題，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，未能突出學(xué)生主體地位，導(dǎo)致教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效果受限。為此，教師必須要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重實(shí)際訓(xùn)練與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)不斷豐富個(gè)人的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語課堂上自由發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

蘇晶，吉林省榆樹市，榆樹市第一高級中學(xué)校。